Główne Etapy Wczesnego Rozwoju Dziecka. Z. Freud, Piaget

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 15:52

„- Poważne podejście do wszystkiego na tym świecie

to fatalny błąd.

- Czy życie jest poważne?

- O tak, życie jest poważne! Ale nie naprawdę …"

Lewis Carroll „Alicja w krainie czarów”

Dzieciństwo to wyjątkowy okres w życiu każdego człowieka, a część naszego wewnętrznego dziecka cały czas żyje w nas. Aby zrozumieć procesy zachodzące podczas rozwoju dziecka, warto zwrócić uwagę na główne etapy wczesnego rozwoju psychoseksualnego. Wielu badaczy badało rozwój dziecka pod różnymi kątami, a mianowicie: Zygmunt Freud, Piaget, Melanie Klein, Françoise Dolto i inni, spróbujmy rozważyć główne.

Zygmunt Freud, słynny psychoanalityk, zidentyfikował 5 etapów rozwoju osobowości psychoseksualnej:

Doustnie (0-18 miesięcy)

Anal (18 miesięcy-3 lata)

Falliczny (3 - 6 lat)

Utajone (6 - 12 lat)

Narządy płciowe (dojrzewanie i do 22 roku życia)

Etap ustny

W tym okresie (od urodzenia do półtora roku) przeżycie maluszka zależy wyłącznie od tego, kto się nim opiekuje, a okolica ust jest najściślej związana z zaspokojeniem potrzeb biologicznych i przyjemnych doznań.

Głównym zadaniem stojącym przed niemowlęciem w okresie ustno-zależnym jest ukształtowanie podstawowych postaw: zależności, niezależności, zaufania i wsparcia w stosunku do innych ludzi. Początkowo dziecko nie jest w stanie odróżnić własnego ciała od piersi matki, co daje jej możliwość odczuwania czułości i miłości do siebie. Ale z czasem pierś zostanie zastąpiona częścią własnego ciała: dziecko będzie ssać palec lub język, aby złagodzić stres spowodowany brakiem opieki ze strony matki. Dlatego tak ważne jest, aby nie przerywać karmienia piersią, jeśli matka jest w stanie sama nakarmić dziecko.

Utrwalenie zachowania na tym etapie może nastąpić z dwóch powodów:

• Frustracja lub zablokowanie potrzeb dziecka.
• Nadopiekuńczy - dziecko nie ma możliwości zarządzania własnymi funkcjami wewnętrznymi. W efekcie dziecko rozwija poczucie zależności i niekompetencji. Następnie, w wieku dorosłym, fiksacja na tym etapie może być wyrażona w postaci „szczątkowego” zachowania. Dorosły w sytuacji silnego stresu może się cofnąć, a towarzyszyć temu będą łzy, ssanie palców i chęć picia alkoholu. Faza ustna kończy się wraz z zaprzestaniem karmienia piersią, a to pozbawia dziecko odpowiedniej przyjemności. I odpowiednio, długotrwałe karmienie piersią, bardziej w odpowiednim czasie, powoduje opóźnienie u dziecka na tym etapie, koreluje z opóźnieniem rozwojowym.

Freud wysunął postulat, że dziecko, które otrzymało w dzieciństwie nadmierną lub niewystarczającą stymulację, prawdopodobnie rozwinie w przyszłości typ osobowości ustno-pasywnej.

Jego główne cechy to:

* Oczekuje od otaczającego go świata „matczynej” postawy wobec siebie

* Ciągle wymaga zatwierdzenia

* Nadmiernie uzależniony i łatwowierny

* Ma stałą potrzebę wsparcia i akceptacji

* Pasywność życia.

W drugiej połowie pierwszego roku życia rozpoczyna się druga faza etapu oralnego – oralno-agresywna. Niemowlę ma teraz zęby, co sprawia, że gryzienie i żucie jest ważnym sposobem wyrażania frustracji z powodu nieobecności matki lub opóźnionej satysfakcji. Fiksacja na etapie oralno-agresywnym wyraża się u dorosłych takimi cechami, jak: zamiłowanie do kłótni, pesymizm, sarkazm, cyniczny stosunek do wszystkiego wokół. Osoby o tym typie charakteru mają tendencję do wykorzystywania innych ludzi i dominacji nad nimi w celu zaspokojenia własnych potrzeb.

Etap analny

Etap analny rozpoczyna się około 18 miesiąca życia i trwa do trzech lat. W tym okresie dziecko uczy się samodzielnie chodzić do toalety. Ta kontrola sprawia mu ogromną przyjemność, ponieważ jest to jedna z pierwszych funkcji, która wymaga od dziecka świadomości swoich działań. Freud był przekonany, że sposób, w jaki rodzice uczą dziecko korzystania z toalety, wpływa na jego późniejszy rozwój osobisty. Wszystkie przyszłe formy samokontroli i samoregulacji powstają na etapie analnym.

Istnieją 2 główne taktyki rodzicielskie związane z uczeniem dziecka kontrolowania swoich wewnętrznych procesów. Porozmawiamy bardziej szczegółowo o pierwszym - co przekonuje, ponieważ to właśnie ta forma przynosi najbardziej wyraźne negatywne konsekwencje.

Niektórzy rodzice nie są elastyczni i wymagający, nalegając, aby dziecko „od razu poszło do nocnika”. W odpowiedzi na to dziecko może odmówić wykonania poleceń rodziców i dostanie zaparć. Jeśli ta tendencja do „powstrzymywania” staje się nadmierna i rozciąga się na inne typy zachowań, dziecko może rozwinąć typ osobowości hamujący anal. Tacy dorośli są bardzo uparci, skąpi, metodyczni i punktualni. Trudno im tolerować zamęt i niepewność.

Drugim skutkiem fiksacji odbytu, ze względu na surowość rodziców przy korzystaniu z toalety, jest typ osobowości odbytu odbytu. Cechami tego typu są: skłonność do destruktywności, lęk, impulsywność. W bliskich związkach w wieku dorosłym osoby takie najczęściej postrzegają partnerów przede wszystkim jako przedmiot własności.

Inna kategoria rodziców wręcz przeciwnie, zachęca swoje dzieci do regularnego korzystania z toalety i chwali je za to.

Z punktu widzenia Freuda takie podejście wspiera starania dziecka o samokontrolę, sprzyja pozytywnej samoocenie, a nawet może przyczynić się do rozwoju kreatywności.

Etap falliczny.

W wieku od trzech do sześciu lat zainteresowania dziecka przesuwają się do nowej strefy, obszaru narządów płciowych. W fazie fallicznej dzieci mogą badać i eksplorować swoje genitalia, wykazywać zainteresowanie kwestiami związanymi z relacjami seksualnymi.

Chociaż ich poglądy na temat seksualności dorosłych są zwykle nie do odróżnienia, fałszywe i bardzo nieprecyzyjnie sformułowane, Freud uważał, że większość dzieci rozumie istotę relacji seksualnych jaśniej, niż zakładali ich rodzice. Na podstawie tego, co widzą w telewizji, pewnych wypowiedzi rodziców lub opowieści innych dzieci, a także biorąc pod uwagę relacje między rodzicami, rysują „pierwotną” scenę.

Dominującym konfliktem w fazie fallicznej jest to, co Freud nazwał kompleksem Edypa (podobny konflikt u dziewcząt nazywano kompleksem Elektry).

Freud zapożyczył opis tego kompleksu z tragedii Sofoklesa „Króla Edypa”, w której Edyp, król Teb, nieumyślnie zabił swojego ojca i wszedł w kazirodczy związek z matką. Kiedy Edyp zdał sobie sprawę, jaki straszny grzech popełnił, oślepił się. Freud postrzegał tę historię jako symboliczny opis największego ludzkiego konfliktu. Z jego punktu widzenia mit ten symbolizuje nieświadome pragnienie dziecka posiadania rodzica płci przeciwnej i jednoczesnego wyeliminowania rodzica tej samej płci.

Co więcej, Freud znalazł potwierdzenie tej koncepcji w więzach rodzinnych i relacjach klanowych zachodzących w różnych grupach pierwotnych.

Zwykle kompleks Edypa rozwija się nieco inaczej u chłopców i dziewcząt. Początkowo obiektem miłości chłopca jest matka lub postać, która ją zastępuje. Od momentu narodzin jest dla niego głównym źródłem satysfakcji. Chce wyrazić swoje uczucia do niej w taki sam sposób, jak, według jego obserwacji, robią to starsi ludzie. Sugeruje to, że chłopiec stara się odgrywać rolę swojego ojca, a jednocześnie nieświadomie postrzega ojca jako konkurenta. Freud nazwał lęk przed wyimaginowaną karą ze strony ojca lękiem przed kastracją i jego zdaniem sprawia to, że chłopiec porzuca swoje pragnienie.

W wieku około 5-7 lat rozwija się kompleks Edypa: chłopiec wypiera (wypiera ze świadomości) pragnienia matki i zaczyna identyfikować się z ojcem (przyjmuje jego cechy). Proces ten spełnia kilka funkcji: po pierwsze, chłopiec nabywa konglomerat wartości, norm moralnych, postaw, wzorców zachowań związanych z rolą płciową, opisujących dla niego, co to znaczy być człowiekiem. Po drugie, identyfikując się z ojcem, chłopiec może zachować matkę jako obiekt miłości poprzez zastępstwo, ponieważ ma teraz te same cechy, które matka widzi w ojcu. Jeszcze ważniejszym aspektem rozwiązywania kompleksu Edypa jest przyjęcie przez dziecko rodzicielskich zakazów, czyli podstawowych norm moralnych. To przygotowuje grunt pod rozwój superego, czyli sumienia dziecka. Tak więc superego jest konsekwencją rozwiązania kompleksu Edypa.

Dorosłe samce z fiksacją falliczną są zarozumiałe, chełpliwe i lekkomyślne. Typ falliczny dąży do osiągnięcia sukcesu (sukces symbolizuje dla nich zwycięstwo nad płcią przeciwną) i nieustannie próbuje udowodnić swoją męskość i dojrzewanie. Przekonują innych, że są „prawdziwymi mężczyznami”. Może to być również zachowanie podobne do Don Juana.

Falliczny etap u dziewcząt.

Pierwowzorem dziewczyny w tym przypadku jest postać z mitologii greckiej Elektra, która namawia swojego brata Orestesa, by zabił ich matkę i kochanka, a tym samym pomścił śmierć ojca. Podobnie jak chłopcy, pierwszym obiektem miłości dziewcząt jest ich matka. Z czasem dziewczyna traci swój kompleks Elektry, tłumiąc pociąg do ojca i identyfikując się z matką. Innymi słowy, dziewczyna staje się bardziej podobna do matki, uzyskuje symboliczny dostęp do ojca, zwiększając tym samym szanse na poślubienie w przyszłości takiego mężczyzny jak on.

U kobiet fiksacja falliczna, jak zauważył Freud, prowadzi do tendencji do flirtu, uwodzenia i rozwiązłych stosunków seksualnych, chociaż czasami mogą wydawać się naiwne i seksualnie niewinne. Nierozwiązane problemy kompleksu Edypa były uważane przez Freuda za główne źródło późniejszych zachowań nerwicowych, w szczególności tych związanych z impotencją i oziębłością.

Kolejny etap rozwoju to najspokojniejszy okres. W okresie od 6-7 lat do początku dorastania libido dziecka jest kierowane na zewnątrz za pomocą sublimacji (reorientacji na aktywność społeczną). W tym okresie dziecko jest zainteresowane różnymi zajęciami intelektualnymi, sportem, komunikacją z rówieśnikami. Okres utajenia może być postrzegany jako czas przygotowania do dorastania, które nastąpi w ostatnim psychoseksualnym etapie. Struktury takie jak Ego i Super-Ego pojawiają się w osobowości dziecka.

Co to jest? Jeśli przypomnimy sobie główne postanowienia teorii struktury osobowości Freuda, możemy sobie wyobrazić pewien schemat Super-Ego - jest to system norm, wartości, kanonów, zasad, innymi słowy, sumienie człowieka i jego względy moralne. Superego powstaje, gdy dziecko wchodzi w interakcję ze znaczącymi postaciami, przede wszystkim z rodzicami. Jego odpowiedzialność za bezpośredni kontakt ze światem zewnętrznym, to jest dorosła część osobowości, to jest percepcja, myślenie, uczenie się. Id to nasze dążenia, instynkty, wrodzone i nieświadome skłonności, to bezgraniczna nieświadomość i nasza dziecinna cząstka.

Tak więc w wieku 6-7 lat dziecko wykształciło już wszystkie te cechy osobowości i opcje reakcji, z których będzie korzystało przez całe życie. A w okresie utajonym następuje „szlifowanie” i wzmacnianie jej poglądów, przekonań, światopoglądu. W tym okresie instynkt seksualny jest praktycznie „uśpiony”.

Po zakończeniu etapu utajonego, który trwa do okresu dojrzewania, popędy seksualne i agresywne zaczynają się odradzać, a wraz z nimi zainteresowanie płcią przeciwną i rosnąca świadomość tego zainteresowania. Początkowa faza fazy genitalnej (okres od dojrzałości do śmierci) charakteryzuje się zmianami biochemicznymi i fizjologicznymi w organizmie. Efektem tych zmian jest wzrost pobudliwości i wzrost aktywności seksualnej charakterystyczny dla młodzieży.

Genitalia to idealny typ osobowości w teorii psychoanalitycznej. Ta osoba jest dojrzała i odpowiedzialna w relacjach społecznych i seksualnych. Freud był przekonany: aby ukształtować się idealny charakter narządów płciowych, człowiek musi brać aktywną rolę w rozwiązywaniu problemów życiowych, porzucić bierność tkwiącą we wczesnym dzieciństwie, kiedy miłość, bezpieczeństwo, komfort fizyczny - w rzeczywistości wszelkie formy satysfakcji, były łatwo dawane i nic nie było potrzebne w zamian.

„Dzieci natychmiast i swobodnie opanują szczęście, ponieważ same są radością i szczęściem z samej swojej natury!”

V. Hugoń

Piaget był jednym z najbardziej znanych badaczy rozwoju dziecka.

Piaget, szwajcarski psycholog i filozof, założyciel Genewskiej Szkoły Psychologii Genetycznej, był autorem teorii rozwoju poznawczego, zgodnie z którą rozwój dziecka przebiega w następujących etapach:

Okres sensomotoryczny (0-2 lata)

Ten etap rozwoju dziecka charakteryzuje się rozumieniem otaczającego świata poprzez działania poprzez koordynację doświadczenia zmysłowego (sensorycznego) z działaniami fizycznymi. W tym okresie następuje znaczny postęp w rozwoju odruchów wrodzonych. Jak wiecie, dzieci w tym wieku preferują bodźce o jasnym kolorze, z efektem połysku, kontrastu, ruchu. Ponadto dzieci, budując swoje wzorce zachowań, starają się powtarzać czynności i do tego wykorzystują swoje ciała. Następuje pierwszy kontakt dziecka z językiem.

Okres przedoperacyjny (2-7 lat)

Począwszy od 3 roku życia w życiu dziecka zachodzą ważne zmiany. Zaczyna brać pierwsze programy edukacyjne poza domem, aby uczestniczyć w procesie edukacyjnym. A to bardzo ważny element społeczny. Dziecko zaczyna budować relacje społeczne z innymi ludźmi, zwłaszcza w kręgu rówieśników. Ma to szczególne znaczenie, gdyż w tym okresie jego stosunki społeczne rozwijały się tylko w rodzinie.

Jakimi środkami komunikacji posługują się dzieci w wieku od 2 do 7 lat? Pomimo faktu, że w wieku od 2 do 7 lat słownictwo dziecka gwałtownie rośnie, dzieci w tym okresie z reguły charakteryzują się „myśleniem egocentrycznym”. Oznacza to, że dziecko ocenia wszystko, co się dzieje, zgodnie z jego indywidualnym doświadczeniem życiowym. W rezultacie jego myślenie w tym okresie jest statyczne, intuicyjne i często pozbawione logiki. Dlatego dzieci poniżej 6 roku życia mogą popełniać błędy zarówno w momencie interpretacji wydarzeń, jak i w momencie wyrażania swojej opinii o tym, co się dzieje. W tym okresie dzieci mają tendencję do mówienia o sobie w trzeciej osobie, ponieważ nie mają jeszcze jasno zdefiniowanego pojęcia „ja”, które oddziela je od reszty świata. Dzieci w wieku od 2 do 7 lat wykazują wyraźne zainteresowanie i pragnienie wiedzy. Na tym etapie dzieci mają zwyczaj przekazywania ludzkich uczuć lub myśli przedmiotom nieożywionym, syndrom ten nazywa się animizmem.

3. Okres poszczególnych operacji (7-14 lat)

W tym przedostatnim okresie teorii Piageta dzieci zaczynają używać logicznego myślenia w określonych sytuacjach. W tym okresie mogą wykonywać zadania o bardziej złożonym poziomie, z powodzeniem wykorzystując operacje logiczne i matematyczne. Jednak pomimo tego, że dokonują znaczącego przełomu w stosunku do poprzedniego okresu, na tym etapie rozwoju poznawczego mogą nadal stosować logikę z pewnymi ograniczeniami: tu i teraz, co na tym etapie wydaje się im znacznie łatwiejsze. Nadal nie używają abstrakcyjnego myślenia.

4. Okres operacji formalnych (dzieci i młodzież od 11 roku życia)

Ten ostatni okres charakteryzuje się używaniem logicznego myślenia w każdych okolicznościach, także wtedy, gdy konieczne jest myślenie abstrakcyjne. Nowość tego etapu w rozwoju intelektu dziecka, zdaniem Piageta, polega na tym, że dzieci mogą już snuć przypuszczenia lub stawiać hipotezy na temat nieznanych obiektów i zjawisk. Począwszy od tego etapu dziecko postrzega proces uczenia się i zdobytą wiedzę jako całość, a nie jako listę konkretnych tematów, jak miało to miejsce na poprzednim etapie.

Polecana literatura dla kreatywnych rodziców:

* Françoise dalta „Po stronie dziecka”

* Donald Winnicott „Małe dzieci i ich matki”, „Dziecko, rodzina i świat zewnętrzny”, „Rozmowa z rodzicami”

* Alice Miller „Na początku było rodzicielstwo”, „Dramat obdarzonego dziecka”

Przygotowany przez asystenta Katedry Chorób Nerwowych, Psychiatrii i Psychologii Medycznej, psychoterapeuty, psychiatry Iwanowej Natalii Nikołajewnej