2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 15:52
Dziecko uczy się oceniać siebie od wczesnego dzieciństwa …
Najpierw rodzice, wychowawcy, nauczyciele, potem, kiedy dziecko dorośnie, - liderzy i… ogólnie wszyscy ci, którzy potrzebują i przynoszą zyski, w takim czy innym sensie.
Moim zdaniem ocena ma dość manipulacyjny charakter. Generuje i rozwija zarówno konstruktywną, jak i destrukcyjną konkurencję.
Ale do pewnego stopnia jest to natura oceny zewnętrznej, a także osobisty stosunek osoby do siebie, sposób, w jaki ceni i ocenia siebie …
Poczucie własnej wartości to zjawisko osobowości wewnętrznej, pozytywne połączenie osoby z jej osobowością, zasobami osobistymi i potencjałem.
Poczucie własnej wartości, jak ja to widzę, to bardzo silne wsparcie osobiste i pomoc sobie w różnych trudnych sytuacjach życiowych, umiejętność doceniania siebie i swojej indywidualności. To jak pozytywne i przyjazne „cześć” od „wewnętrznego dziecka” do dorosłego i już psychicznie dojrzałego dorosłego.
Jakie czynniki mogą wpływać na kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka?
Początkowo dziecko uczy się oceniać siebie, głównie poprzez opinie bliskich mu osób i jego otoczenia. Gdzie jest oceniany? W domu, w placówkach dziecięcych i edukacyjnych.
Na przykład w szkole dzieje się to bezpośrednio poprzez „oceny”.
Oczywiste jest, że każda kultura i system edukacyjny ma swoje własne kryteria oceny sukcesu uczniów.
Bazując na moich obserwacjach życiowych, doświadczeniach zawodowych, osobistych i rodzicielskich, chcę zastanowić się nad pytaniem - jaką rolę odgrywają „oceny” w osobistym stosunku dziecka do siebie?
Jak ogólnie jest to połączone? I jak to zjawisko wpływa na przyszłe życie dorosłego.
A związek jest najbardziej bezpośredni i bezpośredni, jak sądzę. Jeśli dziecko uczy się ufać i z szacunkiem traktować opinie dorosłych autorytatywnych osób (nauczycieli), to wszystko, co do niego mówią, jest ogólnie dla niego prawdą. I prawie ostateczna prawda …
Dlatego wielu rodziców, będąc w psychologicznej fuzji ze swoimi dziećmi, bardzo ostro reaguje na ocenę ich dzieci przez osoby z zewnątrz, w szczególności - przez nauczycieli i wychowawców…
I nie biorą pod uwagę faktu, że oceniany jest pewien wycinek wiedzy i umiejętności, a nie wszystkie zdolności i umiejętności intelektualne dziecka. I w żaden sposób - nie osobowość samego dziecka.
Istnieje jednak wrażenie, że „dobry” i „zły” to pewnego rodzaju frazes, który nakłada się na dziecko. Teraz jest dobry lub zły, w zależności od tego, jaką etykietę otrzymał od wychowawcy/nauczyciela…
Zdarza się, że rodzice przychodzą po spotkaniach rodzicielskich „dopracowanych do granic możliwości”… Nie dowiadując się szczegółów dziecka, pobożnie wierząc w opinię nauczycieli, zaczynają „w pełni” edukować i moralnie „kopać” swoje” pechowe” dzieci: łajają, biją, karzą, wyzywają, poniżają …
A jednocześnie oni sami bardzo dotkliwie przeżywają swój stan „złego” rodzica, ponieważ zgodnie z własnymi wyobrażeniami również zostali w ten sposób ocenieni negatywnie. Dlatego bezpośrednio ponoszą winę za to, że dziecko nie odnosi sukcesów pod względem kryteriów i wskaźników szkolnych …
Trochę czasu mija… i „nieudani” studenci zaczynają tracić motywację do nauki, przestają być zainteresowani studiowaniem, a czasem pojawia się ogólny lęk przed „stopniami” (tendencje neurotyczne).
Rzeczywiście, za negatywne oceny zostaną skarceni i surowo ukarani przez swoich rodziców, pozbawiając ich przyjemnych rzeczy, zajęć i przyjemności …
Najważniejsze jest to, że naruszane jest coś cennego w relacjach rodzic-dziecko: zaufanie, szacunek, wzajemne zrozumienie… Dziecku brakuje zaufania do siebie i swojej siły.
Również stosunek do nauczycieli zmienia się później nie na lepsze …
Nie chodzi nawet o otrzymaną w zasadzie ocenę, ale o postawę, jaką się z nią wiąże ze strony rodziców, kadry nauczycielskiej i rówieśników. A to w sumie pozostawia ślad w reakcji samego ucznia.
Chociaż praktycznie każdy nauczyciel wie, że jeśli dziecko jest „rozpalane” od wewnątrz, kierowane i zainteresowane tematem, to sam uczeń „przeniesie góry”… Pożądane jest w tym przypadku - bezpośrednie i pośrednie prowadzenie, obecność i nadzór nauczyciela oczywiście. Oczywiście ważne są również zdolności dziecka…
Co z tego, w ogóle nie reagując na oceny szkolne?
Reagować oczywiście, ale z wystarczającą cierpliwością i zrozumieniem, że ocena w tym duchu jest raczej czynnikiem subiektywnym i nie ma nic wspólnego z wyjątkową osobowością dziecka… A może nawet z jego przyszłymi potencjalnymi możliwościami życiowymi.
Oceny można, a nawet należy przedyskutować z dzieckiem, ale w celu skorygowania jego stosunku do przedmiotu nauczania. A także badania, w jakim kierunku warto iść w ogóle w procesie uczenia się, a w szczególności w rozwoju osobistym Twojego dziecka.
Wszelkie „oceny” można ogólnie uznać za zachętę do osobistego rozwoju i osiągnięć… I reagować na nie jak na konstruktywną krytykę.
Nauczycieli też można rozumieć po swojemu, bo to jest ich praca, a oni są prawdziwymi ludźmi… Mają własnych liderów, którzy wymagają raportowania o efektywności procesu uczenia się i pozytywnych wynikach, czyli m.in. znowu - różne "oceny"… Co czasem rodzi, że tak powiem, gry o wzorowe sukcesy…
Ale jakościowy aspekt tej orientacyjnej kwestii często cierpi z powodu czynnika psychologicznego. Czasami właśnie za dążeniem do skutecznych wskaźników kryje się to, że nie widzą i nie dostrzegają rzeczywistych potrzeb uczniów.
A w tej chwili w zespole edukacyjnym w klasie panuje negatywne tło emocjonalne, niezdrowa rywalizacja (rywalizacja), szyderstwo, brak szacunku i zazdrość wobec bardziej odnoszących sukcesy uczniów …
Z kolei dzieci mogą wykształcić odpowiednie negatywne nastawienie do procesu edukacyjnego i instytucji edukacyjnej jako całości. Spada samoocena dziecka, pojawiają się problemy nerwicowe: wzmożony lęk, onychofagia (obgryzanie paznokci), zaburzenia snu, stany depresyjne, uzależnienie od komputera, różnego rodzaju lęki i tiki…
Dla dzieci, oprócz nawet pozytywnych ocen, ważne jest, aby w szkole panowało komfortowe emocjonalnie środowisko. Tam uczą się wchodzić w interakcje z własnym gatunkiem, współpracować, bronić się i ogólnie rozwijać swoją inteligencję emocjonalną, a nie tylko zdobywać wiedzę edukacyjną. Co w prawdziwym życiu wcale nie jest faktem, że wszystko się przyda…
Szkoła jest w istocie trampoliną do odnalezienia się jako dziecko i zrozumienia swoich osobistych możliwości w przyszłości… To przede wszystkim rozwój jego zdolności, narodziny i ujawnienie wewnętrznego potencjału twórczego.
Tutaj wypada, jak sądzę, przypomnieć o indywidualnym podejściu, jeśli to możliwe, do każdego ucznia…
W szkole uczeń „uczy się uczyć”, zdobywa wiedzę i umiejętności, które pomogą mu w dalszej realizacji życiowej. A od nauczycieli, ogólnie rzecz biorąc, a także oczywiście od rodziców, wiele zależy od tej kwestii.
Niezależnie od tego, czy ktoś chce dalej odkrywać i poznawać ten świat, czy też osiągnął pewien wiek psychologiczny w swoim rozwoju osobistym, przestanie, ponieważ kiedyś zaszczepiono mu niechęć do nauki i procesu poznawczego …
Potencjalnie ocena w szkole dla wszystkich uczniów nie może być oczywiście taka sama.
Jeśli jest to szkoła podstawowa, to nie warto oceniać dzieci zbyt rygorystycznie i w ogóle negatywnie, poza wychwalaniem ich pracowitości i podtrzymywaniem w nich zainteresowania i chęci uczenia się, najlepiej w formie zabawy.
W gimnazjum lub liceum – ocena jest konieczna, ale tylko po to, aby pomóc i zmotywować ucznia (jeśli jest tym zainteresowany) do głębszego poznania materiału edukacyjnego oraz rozwoju jego umiejętności i potencjału.
Ale to już są pytania bliższe samostanowieniu zawodowemu uczniów… Chociaż w klasach starszych, a najlepiej zaczynając od średniej, myślę, że większy nacisk należy położyć na poradnictwo zawodowe uczniów.
Wtedy, być może, wśród uczniów pojawi się więcej chęci i chęci do głębszego studiowania wiedzy szkolnej dla siebie i wykorzystania jej w późniejszym życiu, a nie tylko do oceniania, zewnętrznego uznania i autoafirmacji.
Na zakończenie chciałbym zaapelować do rodziców: nie besztajcie dzieci za stopnie i trudności w nauce, wspierajcie w nich choćby najmniejsze zainteresowanie nauką i poznawaniem świata w ogóle! Co więcej, niezależnie od ich wieku…:)
W końcu każde dziecko jest wyjątkową osobowością z własnymi, indywidualnymi i unikalnymi cechami, posiada własne bezcenne zasoby i potencjał osobisty.
A to w dużej mierze zależy od jego najbliższego otoczenia – czy będzie w stanie w przyszłości dokonać samorealizacji i efektywnie wykorzystać swoje osobiste możliwości.
Zalecana:
„Mamo, Dlaczego Jestem Nikim”: Jak Podnieść Samoocenę Dziecka I Uczynić Go Pewnym Siebie
Jedną z najbardziej uderzających różnic między ludźmi a innymi gatunkami na ziemi jest samoświadomość. Rozumiemy kim jesteśmy i czym jesteśmy. Oprócz możliwości rozpoznawania siebie w lustrze i podejmowania decyzji w oparciu o nasze zainteresowania, samoświadomość pozwala nam porównywać się z innymi.
Jak Rodzice Mogą Poprawić Samoocenę Swojego Dziecka?
Jak rodzice mogą poprawić samoocenę swojego dziecka? Poczucie własnej wartości to wyobrażenie osoby o sobie, o własnej wartości w świecie. Polega na tym, jak oceniamy nasze działania, nasz charakter, nasze zdolności i inne zjawiska psychiczne.
Jak Poprawić Samoocenę Dziecka?
Wielu z was słyszało zdanie „Poczucie własnej wartości jest budowane w dzieciństwie”. Mówisz to zdanie, a natychmiast wkrada się myśl: co tam jest, ułożona jest samoocena i jak dziecko będzie z tym żyć. I jak zwiększyć poczucie własnej wartości, jeśli dziecko nie ma o sobie wysokiej opinii.
Jak Lata Szkolne Wpływają Na Samoocenę? Doskonały Poziom
Ostatnio słuchałem wykładu na temat samooceny. Jednym z powodów niskiej lub chwiejnej samooceny było pragnienie bycia doskonałym uczniem. Wcześniej nie łączyłem tych pojęć. A po bliższym zbadaniu byłem bardzo zaskoczony. Dzielę się z Wami informacjami na ten temat.
5 Złudzeń Na Temat Rozwoju Osobistego Zniszczonych Przez Lata Rozwoju Osobistego
Zajmuję się rozwojem osobistym gdzieś od 2010 roku i jakoś usiadłam i postanowiłam zebrać w jednym miejscu wszystkie moje różowe iluzje, które znalazłam w procesie tego bardzo osobistego rozwoju. A więc iluzje dotyczące rozwoju osobistego, zniszczone przez lata rozwoju osobistego.
