2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 15:52
Problemy z nauką – pierwsze miejsce w rankingu próśb rodziców!
To pierwsza i często jedyna rzecz, która martwi rodzica – „nie chce się uczyć”, „nic go nie interesuje”, „bez odpowiedzialności!”
Pytanie: „Jakiego wyniku oczekujesz od swojej pracy?”
- odpowiadać:
A) że ON byłby odpowiedzialny
B) uczyć się dobrze i samodzielnie
C) był posłuszny, spełniał prośby i wymagania, takie jak: sprzątał swój pokój, sprzątał swoje rzeczy, robił rzeczy wyjątkowo pożyteczne, rozumiał na pierwszy rzut oka czego się od niego wymaga i wykazywał rzadką pokorę i pracowitość
D) interesował się książkami, historią, nauką, chciał chodzić do muzeów, teatrów i ogólnie wykazywał nieodparte pragnienie rozwoju duchowego
E) miał długoterminowe cele w życiu - w szczególności miał pomysł, jak i gdzie będzie zarabiał pieniądze, najlepiej nie poprzez pracę fizyczną.
Pytania badawcze:
- Jaki był wkład rodziców na etapie rozwoju dziecka poniżej 14-15 lat (w momencie składania wniosku) w kształtowanie umiejętności samodzielności, odpowiedzialności, motywacji do osiągnięć, a zwłaszcza uczenia się?
- środowisko dla rozwoju pożądanych cech u dziecka: bliskość emocjonalna w rodzinie, zaspokojenie podstawowych potrzeb dziecka (bezpieczeństwo, intymność, miłość, akceptacja, szacunek, uznanie, autonomia itp.)
- jaki przykład pożądanego zachowania wykazują rodzice.
Wniosek:
-Styl rodzicielski: nadopiekuńczy, hiperkontrola.
- Większość tego, co dziecko mogło zrobić według wieku - a) rodzice zrobili dla niego, b) nadal kontrolują wyniki jakiejkolwiek działalności (a tym samym odpowiedzialność w rzeczywistości na nich).
Dygresja liryczna: o czym właściwie mówimy?
Niezależność to umiejętność wyznaczania sobie celów i zadań oraz ich osiągania.
Dwa główne aspekty niezależności to wolność własnego wyboru i możliwość zapłacenia za tę wolność, tj. przewidywać wyniki swoich działań i odpowiadać za nie.
Osoba niezależna kontroluje siebie, a nie ktoś z zewnątrz.
Odpowiedzialność jest cechą osobistą o silnej woli, przejawiającą się w sprawowaniu kontroli nad ludzkimi działaniami, wewnętrzną formą samoregulacji.
Odpowiedzialność to umiejętność uświadomienia sobie, że tylko OD NIEGO zależy jakość życia, poziom sukcesu i samorealizacji człowieka!
Odpowiedzialność to chęć dotrzymania wszystkich obietnic i wypełnienia wszystkich obowiązków w najlepszy możliwy sposób.
Odpowiedzialność to zrozumienie konsekwencji, które mogą pociągać za sobą decyzje lub działania samej osoby.
Odpowiedzialność jest nie tylko samoregulatorem działania jednostki, ale także wyznacznikiem dojrzałości społecznej i moralnej jednostki. Odpowiedzialność to druga strona wolności osobistej. Jedno nie może istnieć bez drugiego.
Korzyści z odpowiedzialności
Odpowiedzialność daje zaufanie - do siebie i swoich mocnych stron.
Odpowiedzialność daje szacunek - zarówno szacunek do samego siebie, jak i szacunek innych.
Odpowiedzialność daje możliwość samokontroli i kontroli nad sytuacją zewnętrzną.
I to nie pochodzi znikąd! Kupiony! Jest ona przekazywana dziecku przez rodziców stopniowo, wraz z samodzielnością. I to jest umiejętność!
Schemat kształtowania umiejętności samodzielności (od 1,5 roku !!!):
Krok 1. robimy to dla dziecka, pokazując JAK
Krok 2. Robimy to razem z dzieckiem, prowadząc i poprawiając
Krok 3. dziecko robi to samodzielnie, kontrolujemy wynik, ubezpieczamy
Krok 4. Dziecko robi to samodzielnie, NIE KONTROLUJE, przenosząc odpowiedzialność za wynik na dziecko.
Wróćmy do wniosków:
Wybory dziecka w określonej sferze życia i życia codziennego są słabo brane pod uwagę, często ignorowane lub deprecjonowane (przyjaciele, rozrywka, zainteresowania itp.)
Istnieje system kar w przypadku niedostatecznego systemu nagradzania, za negatywne zachowanie, porażkę – reakcja emocjonalna jest silniejsza niż za osiągnięcia (karzemy za złe, nie chwalimy dobrych – ignorujemy lub dewaluujemy).
Porównanie dziecka z innymi (bardziej udanymi) dziećmi, z samym sobą w tym wieku. Rozbieżność między wysokimi oczekiwaniami rodziców a niskim poziomem aspiracji i możliwości dziecka.
Rodzice mają wyższe wykształcenie, stabilną pracę, natomiast nie wykazują satysfakcji z życia, pracy - w rodzinie często dyskutuje się i negatywnie maluje wydarzenia życiowe związane z zaburzeniami społecznymi i domowymi, wyrażane jest niezadowolenie z pracy i zajęć.
Wynik:
W wyniku nadopiekuńczości i kontroli – brak umiejętności samodzielności, dobrowolności i odpowiedzialności dziecka za wyniki swoich działań. Kształtowanie dobrowolnych zachowań jest jednym z warunków wstępnych udanych działań edukacyjnych.
Bo małe osiągnięcia dziecka nie są brane pod uwagę, ignorowane i deprecjonowane („Wystarczy pomyśleć, cztery! Można pisać za pięć !!!!!” niepowodzenia dziecka są akcentowane emocjonalnie – w sferze motywacyjnej dziecko nie wykształciło motywu do osiągnięcia sukcesu, ale motywu unikania porażki, a w konsekwencji bierności, sztywności, co bezpośrednio prowadzi do niskiej motywacji do nauki.
Dla rodziców zdobycie wyższego wykształcenia jako dziecko jest celem samym w sobie i, ich zdaniem, jest kluczem do pomyślnej (pod każdym względem) przyszłości. Jednocześnie rodzina nie wykazuje pozytywnych i konstruktywnych przykładów jej (edukacyjnego) udanego zastosowania w życiu i pracy. Z komunikacji z rodzicami jasno wynika, że pojęcie „wyższego wykształcenia” jest przez nich sprowadzane do pojęcia „uzyskania dyplomu, skórki”. Dziecko nie rozumie wartości edukacji i nie widzi związku pomiędzy sukcesem życiowym a edukacją: „Teraz to już nie ma znaczenia!”, „A co? Cóż, czy mają wykształcenie, co to dało?”
W wyniku tego, że dziecko nie otrzymuje odpowiedniego stopnia akceptacji (ze wszystkimi wadami i zaletami), a także pozytywnego odzwierciedlenia siebie (jesteś dobry, najukochańszy, bez względu na wszystko, jesteś zdolny itp.), nie podkreśla się w nim indywidualnych cech i zdolności – dziecko nie wykształciło pozytywnego obrazu siebie, obrazu siebie jako dobrego i odnoszącego sukcesy. Samoocena jest niedoceniana, nie ma wiary w siebie, swoje możliwości, zrozumienie swojej wyjątkowości.
Konsultacja z samym nastolatkiem ujawniła, co następuje:
Dziecko ma niezaspokojoną potrzebę akceptacji, poszanowania granic osobistych, rodzice nie szanują przestrzeni dziecka, nie wspierają jego autonomii, nie wykazują zaufania do jego przedsięwzięć, nie wykazują szacunku dla jego zainteresowań i preferencji. Brak uwagi, samotność, brak akceptacji rodziców. Pojawia się poczucie „zła”, poczucie winy za nieuzasadnianie oczekiwań rodziców. Bo pragnienia i potrzeby nie są zaspokajane, wykorzystuje mechanizm ich odrzucania („tak, niczego nie potrzebuję”, „nie wiem, czego chcę”).
A więc… pragnę przypomnieć, że głównym życzeniem rodziców było „jak sprawić, żeby się uczył?” ze studiami, a więc ogólnie leżą na płaszczyźnie zaburzonych relacji rodzic-dziecko. A dziecko musi trenować nie 2x2 = 4, ale wiarę w siebie, ponownie nauczyć się „słyszeć” swoje potrzeby, nauczyć się bronić swoich granic, które są tak niezbędne do pomyślnej komunikacji i wdrażania w społeczeństwie … Ogólnie rzecz biorąc, teraz jest wiele tego, czego potrzebuje!
A rodzice kochają swoje dziecko - nie ma co do tego wątpliwości! I martwią się o niego! I chcą być szczęśliwi! A ich rodzina nie różni się od większości innych! I charakteryzuje się jako odnoszący sukcesy społecznie… Tylko nie wiem co robią! Bezwiednie! Z niewiedzy, braku doświadczenia i innych przykładów.
Tak więc motywacja edukacyjna i sukces w szkole, w tym trudnym dla wszystkich okresie, nie jest jedyną rzeczą, na którą rodzice powinni zwracać uwagę. Konieczne jest poznanie i rozważenie główne zadania rozwoju młodzieży w tym okresiei pomóż rozwijać te cechy!
I to:
• kształtowanie nowego poziomu myślenia - pomoc w rozwijaniu umiejętności widzenia i słyszenia więcej, na większą skalę, pokazania alternatywnego i prawdziwego obrazu świata (świat jest wieloaspektowy i wielobarwny)
• kształtowanie zainteresowania drugą osobą jako osobą - okazuj osobistym przykładem, okazuj szacunek nastolatkowi, szczerze się nim zainteresuj, podkreślaj i odzwierciedlaj jego indywidualne cechy i zdolności. Mów o sobie, odkryj swój wewnętrzny świat.
• rozwój zainteresowania sobą, chęć zrozumienia swoich możliwości, działań, kształtowanie podstawowych umiejętności introspekcji - przybliżyć nastolatka do zrozumienia siebie, swoich potrzeb.
• rozwój i wzmocnienie poczucia dorosłości, kształtowanie odpowiednich form dochodzenia do samodzielności, autonomii osobistej - ufaj nastolatkowi, szanuj jego pragnienie autonomii, udzielaj maksymalnego wsparcia w kształtowaniu jego niezależności, szanuj jego osobiste granice.
• rozwój poczucia własnej wartości, wewnętrzne kryteria poczucia własnej wartości - nie krytykować jego osobowości, ale oceniać jego działania, nie poniżać, nie porównywać z innymi.
• rozwój form i umiejętności komunikacji osobistej w grupie rówieśniczej, sposobów wzajemnego zrozumienia - interesować się swoim kręgiem towarzyskim, kierować, dzielić się doświadczeniami, nie krytykować przyjaciół, nie dewaluować żadnej formy interakcji z rówieśnikami.
• rozwój cech moralnych, form współczucia i empatii dla innych ludzi - pokazywać własnym przykładem, komunikować się, dyskutować.
Drodzy Rodzice! Dzieci i młodzież! Zwróć uwagę na swoje dziecko! Jeśli PRZYNAJMNIEJ CZĘŚĆ tego, co zostało powiedziane w tym artykule, przypomniało Ci - jeśli naprawdę i szczerze pragniesz szczęśliwego dziecka - nie zwlekaj, skontaktuj się ze specjalistą! I jeszcze będzie czas i okazja - mieć czas, aby coś naprawić
Zalecana:
Błazen. Historia Jednej Terapii
Klientka, bardzo pogodna i pogodna osoba o bardzo trudnym losie, zwróciła się do mnie o stratę, którą przeżywała, straciła matkę. Stan żalu zaczął wylewać się na objawy somatyczne, odebrano ręce i nogi, bolała głowa, pojawiło się uczucie kompletnego nieładu w ciele, staczanie się z góry w przepaść.
Martwe Wewnętrzne Dziecko. Historia Jednej Terapii
Klientka, młoda atrakcyjna dziewczyna, zgłosiła się na konsultację z problemem depresji. Życie szło dobrze, ostatnio cały czas płakała, a pierwsze dwie godziny pracy były zupełnie „mokre”… Klientka, młoda atrakcyjna dziewczyna, zgłosiła się na konsultację z problemem depresji.
Życie W Stylu PARANOYA Czyli Historia Jednej Zdrady
Osobowość paranoiczna charakteryzuje się nadmierną podejrzliwością, brakiem poczucia humoru, a także projekcją swoich negatywnych stron na innych. Ponieważ „zagrożenie” tkwi w czynnikach zewnętrznych, „paranoik” postrzega otoczenie jako wrogie, co determinuje jego zachowanie, relacje z innymi.
Terapia Narcyzmu W Dzieciństwie: Historia Jednej Obecności
Mama 6-letniej Sashy S. zwróciła się do mnie z prośbą o zdiagnozowanie rozwoju intelektualnego. Niepokój budziły wyniki diagnostyki w przedszkolu. Mamie polecono wysłać dziewczynę do szkoły specjalnej. Kiedy rozmawiałam z mamą, ta diagnoza wzbudziła moje wątpliwości.
Sen, W Który Ludzie Przestali Wierzyć… Lub Historia Jednej Nieprzespanej Nocy
Czasami życie naprawdę rzuca nam zadania, które na pierwszy rzut oka wydają się zbyt łatwe, a potem okazują się takie, że praktycznie nie da się ich rozwiązać. Czasami wydaje nam się, że nasze siły i zasoby nie wystarczą, a nawet nie warto próbować.
