2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 15:52
Od razu zastrzegam, że w tym szkicu nie będziemy manipulować pojęciami „wczesnego rozwoju”, ponieważ można to rozumieć jako różne stany. Jeśli odbywa się to w ramach psychofizjologicznych możliwości wieku oraz w strefie najbliższego rozwoju, to wręcz przeciwnie, tworzy doskonałą podstawę psychofizjologiczną dla rosnącej osoby. Nie będziemy analizować różnych systemów rozwojowych, ich zalet i wad - takich recenzji jest wystarczająco dużo. Skupmy się na tym, kiedy dziecko jest gotowe do rozpoczęcia pisania i czytania oraz co się stanie, jeśli zrobi to wcześniej.
Krótki neuropsychologiczny program edukacyjny.
Mowa jest specyficznie ludzką funkcją umysłową, która jest złożoną czynnością, procesem porozumiewania się za pomocą języka, który dzieli się na różne typy i formy. Mowa dziecka kształtuje się w miarę opanowywania języka, przechodząc przez kilka etapów, stopniowo rozwijając się w system środków komunikacji.
Przeznacz efektowną (proces rozumienia ustnego i pisemnego - czytanie) i ekspresyjną (proces mówienia ustnego i pisemnego) mowę. Obejmują one z kolei kilka funkcji mowy, nie będziemy się nad tym rozwodzić, zauważamy, że system mowy jest bardzo złożonym, wielofunkcyjnym supersystemem o wielu cechach. A jego złożoność wynika z faktu, że każdy z tych podsystemów ma swoje własne warunki formacji w procesie wzrostu i rozwoju dziecka oraz autonomii.
Należy zauważyć, że rozumienie mowy ustnej i wypowiedzi ustnych kształtuje się w wieku 2-3 lat, a ukształtowanie czytania i pisania jako świadomej czynności następuje znacznie później, co znajduje również odzwierciedlenie w najbardziej złożonej organizacji mózgu. Ponadto wszystkie analizatory (wzrokowe, ruchowe, słuchowe, dotykowe itp.) Uczestniczą w tym supersystemie, z których każdy wnosi swój znaczący wkład w podstawy mowy. Dlatego zaburzenia mowy są tak różnorodne i różnią się charakterem, gdzie dokładnie wystąpiła ta lub inna porażka lub niedorozwój.
Rozwój mówienia i pisania jest diametralnie inny. Wynika to z faktu, że przyswajanie mowy ustnej następuje przez naśladowanie mowy dorosłych i przez długi czas pozostaje nieświadome, mimowolne. Powstająca przypadkowość w momencie nauki czytania, rozwija umiejętność automatyzmu, składanie etapów niezbędnych na początku ścieżki. Natomiast mowa pisana jest początkowo świadoma, gdyż wymaga dużej przypadkowości i pojawia się w procesie specjalnego treningu, automatyzuje się w miarę rozwoju umiejętności.
Kiedy dziecko dopiero zaczyna opanowywać pisanie, musi skupić się na tym, jak pisze list, jakiego rodzaju jest to list (z jakich elementów się składa), gdzie znajduje się w przestrzeni papieru, w jakim kierunku ma napisać, jaki jest ciąg liter w tym słowie. Dziecko, zapisując słowo, słucha go bardzo uważnie, wypowiada szeptem lub głośno, starannie zapisuje list. W przyszłości urzeczywistnieniu idei napisania słowa lub frazy towarzyszyć będzie nie tylko konieczność zachowania sekwencji liter lub fraz, poprawności ortograficznej, ale także zahamowania wszelkich zjawisk obcych: antycypacji (zamiast „tabeli” – "szczelina" lub "sól"), permutacje liter (zamiast "cześć" - "rivet"), przeskoki (zamiast "książka" - "kiga"), powtórzenia (zamiast "mleko" - "mleko"), itp.
Z grubsza rzecz biorąc, zarówno struktury podkorowe, jak i kora mózgowa muszą mieć wystarczający poziom rozwoju, aby zapewnić realizację trzech etapów mowy pisanej: analiza składu dźwiękowego słowa (fonemu), tłumaczenie na odpowiednią literę i jej grafikę reprezentacja.
Czytanie zaczyna się od analizy obrazu graficznego, przełożenia go na struktury dźwiękowe, a kończy na przyswojeniu treści pisanej.
Nie będziemy rozważać sytuacji poważnych porażek, ponieważ będą już istniały ich własne cechy w zależności od lokalizacji, wymagające długotrwałej i celowej pracy korekcyjnej i pedagogicznej. Zastanówmy się jednak nad sytuacjami, w których pojawiają się pewne trudności w opanowaniu czytania i pisania u stosunkowo zdrowego dziecka.
Chciałbym bardzo krótko zwrócić uwagę na pewną cechę dojrzewania GM z punktu widzenia neuropsychologii, która da nam pewne zrozumienie, jak to wszystko działa.
Schematycznie można to przedstawić w postaci domu, w którym fundamentem będzie pierwszy blok, energetyczny (są to struktury podkorowo-pnia, dojrzewające przez 1 rok). Powstaje na nim budynek - drugi blok - operacyjny (kora półkul dojrzewa do 7 roku życia), gdzie każda cegła jest układana w odpowiednim czasie, gdy tylko jest gotowa, a dach (kora płatów czołowych półkul dojrzewa do 14-15 lat) - trzeci blok, którego głównymi zadaniami są programowanie, regulacja i kontrola. Jeśli z jakiegoś powodu, np. uraz porodowy, jakieś problemy w ciąży, umiarkowana asfiksja podczas porodu, istnieje niewielkie uszkodzenie jakiejś części GM (nie bierzemy pod uwagę przypadków poważnych zmian), to cały ten dom bez cokolwiek, co ma odpowiednie wsparcie, zaczyna budować tak, jak może. Często, nie wpływając na zdolności intelektualne, "rozdaje" trudności na różnych poziomach, w zależności od ogniska zmiany - "gdzie jest cienka, tam pęka". Jeśli jest to na poziomie „fundamentu”, to cały dom ulegnie zmianom, dostosowując się do tego, co jest, kompensując zarówno aktywny rozwój GM, jak i strefy przylegające do paleniska. W moich poprzednich wtorkowych artykułach opisałem już objawy tych zmian.
Ale co się dzieje z tym „domem”, gdy celowo skupiają się na rozwoju czegoś konkretnego – na przykład uczą czytania w wieku 2 lat lub pisania w wieku 3? Jeśli mózg jest zobowiązany do wykonywania zadań, do których nie jest jeszcze gotowy, zaczyna się adaptować, znajdując inne sposoby realizacji zadania, kosztem czegoś innego, ponieważ potencjał energetyczny nie wystarcza do zapewnienia tak złożony proces i rozwinięcie kilku innych umiejętności i zdolności. Albo po prostu dziecko się męczy. Jeśli spojrzysz na dom, w rezultacie dochodzi do zniekształcenia w rozwoju, gdzie przy dobrym początkowym „fundamencie” część ściany okazała się być na poziomie 9 pięter, a część - na 2-3. A na tym wszystkim jakoś będzie „dach”.
Jak już zauważyliśmy powyżej, zarówno czytanie, jak i pisanie na etapie ich opanowania wymaga świadomości i dobrowolnej uwagi, poważnych wysiłków i udziału niemal całego supersystemu. Najodpowiedniejszym wiekiem do rozpoczęcia nauki czytania i pisania jest starsze przedszkole, począwszy od 6 roku życia. Zróbmy tutaj zastrzeżenie, że jest to pod warunkiem, że samo dziecko nie było wcześniej inicjatorem badania liter. Należy zauważyć, że należy wspierać uporczywe zainteresowanie dziecka nauką liter, nawet jeśli nie ma ono jeszcze 6-7 lat.
Chodzi o to, że dojrzały mózg szybko uczy się umiejętności potrzebnych do czytania i pisania. Nie potrzebuje tak dużego wysiłku, nie musi poświęcać dużo energii, w tym po to, by odpowiednio długo skoncentrować się na aktywności, co jest warunkiem koniecznym.
Jak możesz pomóc dziecku nauczyć się czytać i pisać?
- stworzyć wielozmysłowe środowisko dla maluszka w pierwszym roku życia, pieścić, kochać, nosić ze sobą, chodzić razem w basenie, poruszać się, tańczyć płynnie;
- w wieku 2-3 lat i więcej - do stymulowania i wspierania wszelkich gier ruchowych, gier palcowych, rozwoju inteligencji emocjonalnej, oferowania materiałów do kreatywności, słuchania muzyki, wspólnego nauczania piosenek, czytania wielu ulubionych książek, audiobajek Twojemu dziecku;
- w 4-5 i dalej - ruch, gimnastyka, elementy tańca, elementy akrobatyki (giętkość, zręczność, koordynacja ruchów itp.), zapamiętywanie piosenek, wierszy, wspólne tańce, opowiadanie sobie bajek i historii, słuchanie muzyka, konstrukcja, elementy projektowe, dużo głośne czytanie, słuchanie bajek dźwiękowych, występy dzieci, udział w niektórych wydarzeniach, znajomość prostych instrumentów muzycznych, rozwój inteligencji emocjonalnej;
- w wieku 6-7 lat - oprócz wszystkiego, co było w poprzednim akapicie, w ciekawy, zabawny sposób, znajomość liter, rzeźbienie liter, wizerunek ciała, pisanie, które można zacząć nie od samych liter, ale różnymi wzory, loki, haczyki, zawijasy bez wymuszania zdarzeń. Kiedy opanujesz umiejętność motoryczną, zacznij pisać litery i sylaby, tworzyć słowa, stopniowo przechodząc do kopiowania tekstu pisanego wielkimi literami; czytanie stopniowo od sylab, przechodząc do pełnego wyrazu, zaproś dziecko do wybrania interesujących książek do przeczytania spośród dostępnych na jego poziomie, dopuszczając dowolny tom, który sam dla siebie określi w dniu lekcji, przedyskutuj to, co przeczytało w łatwy sposób - nie tyle w treści, ile w formie, trochę analizy tekstu.
Zalecana:
Czy Dziecko Powinno Być Histeryczne I Skandaliczne?
Autor: Olga Nieczajewa Kiedy rodzi się małe dziecko, w rzeczywistości może kontrolować tylko mięśnie twarzy i szyi, nieco później - ramiona, potem nogi i plecy, stopniowo zyskuje zdolność chwytania czegoś, przewracania się, wsiadania czworakami, czołgać się, chodzić, do roku realizacji przestrzeni, w wieku dwóch lat uczy się świadomie kontrolować funkcje wydalania, w wieku 3-4 lat stopniowo wyczuwa czas, do 4 lat uczy się kłamać (nagle uświadamia sobie rozdzielenie rzecz
„Coś Jest Ze Mną Nie Tak”, Czyli Co Zrobić Z Uczuciami, Których Nie Powinno Być?
Moje doświadczenie w dziedzinie psychologii, nauki, której poświęciłem dziesięć lat, potwierdza, że każdy człowiek czasami ma wątpliwości co do siebie. Jeden nazywa to intuicją, drugi przypisuje takiemu odczuciu etykietkę: coś jest ze mną nie tak.
Chcę Mieć Dziecko… Czyli Sztukę Posiadania Dzieci Na Czas
Chcę dziecka lub sztuki posiadania dzieci na czas. Dzieci, które nie urodzą się na czas, mogą stać się przyczyną takich konfliktów rodzinnych, przez które mogą się nigdy nie urodzić… Możesz pomyśleć, że przesadzam. W żadnym wypadku! Pamiętajmy tylko:
Kiedy Jest Czas Wezwać Karetkę? Albo Podstawy Diagnostyki Stosowanej
Chciałabym w prosty i jasny sposób opowiedzieć o tym, co każdy powinien wiedzieć. Na naszych zajęciach z tymi, którzy przygotowują się do zawodu psychologa, na pewno poruszymy ten temat, jest to bardzo ekscytujące, chcę jasności i jasności. A on / ja / czy to ogólnie normalne?
Kiedy Jest Czas Na Wizytę U Psychologa?
W kulturze rosyjskiej niestety zwracanie się do psychologów i psychoterapeutów jest ostatnią rzeczą, haniebną i nieprzyzwoitą. Cóż, muszę przyznać, że coś jest z tobą nie tak i nie radzę sobie z życiem, potrzebuję wsparcia nieznajomego… Tak myśli przeciętny Rosjanin.
