Samoizolacja. Jakie Bajki Są Przydatne?

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 15:52

Pilne pytanie w okresie samoizolacji, kiedy wszyscy są w domu. Mamy i tatusiowie muszą pracować w domu, a najłatwiejszym sposobem dla dzieci jest włączenie bajek.

A jednak: które bajki włączyć?

Panuje powszechne przekonanie, że w zasadzie każdy film animowany emitowany w telewizji można dać dziecku do obejrzenia. I nie ma w tym nic złego.

Ja, jako specjalista skłonny do analizy czynników wpływających na rozwój umysłowy dziecka, nie mogę zgodzić się z tą opinią.

Rodzice często zwracają się do mnie z problemami u swoich dzieci: nadpobudliwość, brak zahamowań, niestabilność emocjonalna, lęki itp. Oczywiście przyczyny takich zjawisk mogą wykraczać poza psychologię i pozostawać pod jurysdykcją lekarzy. Częściej jednak powody okazują się złożone, gdy na tle predyspozycji neurologicznych mózg jest obciążony produktami wizualnymi niskiej jakości. Na szczęście w większości przypadków wystarczy dobrze skonstruowana praca psychologiczna. Dlatego, gdy widzę dziecko w wieku przedszkolnym lub podstawówkowym, które przychodzi do mnie ze smartfonem w ręku, zadaję jego rodzicom pytania: „W co on gra? Na co tam patrzy?”. I otrzymuję ważne informacje. Jednak takie zachowanie „na twarzy” nie jest częste. A informacje muszą być zbierane do konsultacji krok po kroku. Przecież często przyprowadzają na nasze zajęcia „uprawiane” dziecko. Jasne jest, że wszyscy chcemy być dobrymi rodzicami, zwłaszcza w oczach innych. A czasami rodzice nawet nie podejrzewają, że poprzez „nieszkodliwe” zabawki/bajki w smartfonie dziecko może otrzymać taką porcję negatywności, że wtedy mogą być potrzebne lata pracy korekcyjnej.

Tak więc, jeśli nie pójdziesz do skrajnych przypadków i nie weźmiesz pod uwagę całej gamy usług „rozrywkowych” naszych gadżetów, ale pozostaniesz w ramach pytania: co powinno być dobrą kreskówką, to wyróżniłbym kilka kryteria.

Po wysłuchaniu dość znanego psychologa, Kovaleva S. V., zwróciłem uwagę na jego stwierdzenie, że można wziąć pod uwagę najbardziej przydatne bajki (i dowodzą to psychologowie, jego słowami), domowe produkty animacji z lat 50. XX wiek Podążając za tym pomysłem, postanowiłem spróbować przeanalizować, co jest w animacji tamtych lat, a czego brakuje we współczesnej animacji.

To, że animacja jest sztuką, która może oddziaływać na psychikę, nie jest dla nikogo tajemnicą. Dlatego proponuję ocenić bajki, analizując jakość niektórych środków wpływu. Za dobre bajki można uznać te, w których obecne są:

- wizualne środki oddziaływania: estetyczne obrazy z poszanowaniem naturalnych proporcji ciała ludzi, zwierząt itp., aż po ubiór, wygląd i ekspresję emocjonalną o charakterze pozytywnym i negatywnym (wyraźne oddzielenie jednego od drugiego);

- środki słuchowe: wysokiej jakości akompaniament muzyczny (muzyka klasyczna), brak ostrych / nieoczekiwanych dźwięków drażniących ucho;

- środki semantyczne: obecność znaczenia (znaczeń) kreskówki (cel), moralność (zachęcanie do dobra i potępienie zła), obecność szczegółowych dialogów / monologów zgodnie z zasadami języka rosyjskiego, tłumaczenie różne modele zachowań w zależności od wieku i płci postaci (brak mieszania ról płciowych);

- środki techniczne: obecność płynnych przejść między ramkami, brak częstych zmian ramek.

Oczywiście wśród współczesnych kreskówek są pewne zasługujące na wysokie oceny, ale z reguły rodzice nie mają czasu na ich analizę. A potem sugeruję, aby zamiast wątpliwej współczesnej animacji pokazali nasze cudowne, miłe bajki (sprawdzone w czasie i psychologiczne analizy poszczególnych specjalistów, a nawet naukowców), ale często mówią mi, że ich dzieci nie będą ich oglądać, ponieważprzyzwyczajony do bardziej dynamicznych kreskówek.

Prowadząc zajęcia rozwojowe i godziny lekcyjne w szkole podstawowej, z własnego doświadczenia zawodowego przekonałam się, że tak nie jest. Po pokazaniu kreskówki „Przyjaciele i towarzysze” (1951) dzieciom z drugiej i trzeciej klasy w klasie, odnotowałem fakt, że wszyscy to oglądali, z wyjątkiem jednego ucznia, którego nauczyciele nazwali „nadpobudliwym”. I już byłam gotowa przyznać się do porażki i pogodzić się z faktem, że najwyraźniej percepcja niektórych dzieci jest tak dostosowana do nowoczesnych „szybkich” produktów animacyjnych, że nie będą w stanie oglądać produktów wysokiej jakości z przeszłości. Ale kiedy nadszedł czas, aby porozmawiać o kreskówce, ten „nadpobudliwy” chłopiec wziął w nim najbardziej aktywny udział. Oczywiście bez aktywności fizycznej po prostu nie mógł tego dostrzec. Ale przecież dostrzegał i przyswajał ważne punkty nie gorzej niż inne dzieci. Oglądaliśmy też z chłopakami kreskówkę „Magic Shop” (1953) i wynik był mniej więcej taki sam.

Jakie mogą być skutki oglądania przez dziecko wysokiej jakości produktów z kreskówek?

Przede wszystkim trzeba ostrzec, że miara jest ważna we wszystkim. Im rzadziej dziecko będzie siedzieć przed ekranem, a im więcej będzie się bawić, komunikować z innymi dziećmi i dorosłymi, chodzić, tym bardziej harmonijny będzie jego rozwój. Im później dziecko zacznie oglądać bajki, tym lepiej. Do pierwszego roku życia z pewnością nie powinieneś siedzieć dziecka przed telewizorem!

Możemy jednak wymienić niektóre z niewątpliwych zalet domowych kreskówek z połowy ubiegłego wieku:

- kształtowanie smaku estetycznego poprzez estetyczne wpływy wizualne, - rozwój słuchu do muzyki poprzez percepcję jakości muzyki, - harmonizacja stanu emocjonalnego dzięki harmonijnie zbudowanej kompozycji, obecności przyjemnej muzyki, braku ostrych dźwięków, - asymilacja norm zachowania w społeczeństwie dzięki oddzieleniu pojęć dobra i zła, - rozwój mowy dzięki percepcji szczegółowych dialogów/monologów oraz treści semantycznej bajek,

- rozwój woli dzięki wysiłkowi, jaki dziecko musi (często nieświadomie) inwestować w słuchanie szczegółowej mowy, muzyki klasycznej, niespiesznego rozwijania wydarzeń itp.

Na koniec dodam jeszcze jeden przypadek opisany przez mojego kolegę.

Po otwarciu swojego centrum rodzinnego ta kobieta była bardzo uważna na rozwój swoich dzieci. Nawiasem mówiąc, otworzyła teraz swoją mini szkołę podstawową. Powiedziała więc, że pokazała swojej najstarszej córce wyłącznie sowieckie bajki. A kiedy poprosiła o zabranie ich z koleżanką do kina na „Madagaskarze”, matka była bardzo zdziwiona, ale nie odmówiła. Jak myślisz, jak długo jej córka (w tym czasie w wieku szkolnym) była w stanie siedzieć przed tą kreskówką? Tylko 15 minut !! Zgadzam się, a nawet trochę! Nie chcę też tego włączać dla siebie!

Moja koleżanka, córka i jej koleżanka znalazły rozwiązanie, które było satysfakcjonujące (o ile to możliwe) dla wszystkich: koleżanka oglądała bajkę do końca, podczas gdy mama z córką czekały na nią w holu kinowym.

Ten artykuł jest wynikiem praktycznych doświadczeń psychologa i matki i nie pretenduje do stricte naukowego charakteru.