KRESKÓWKI I DZIECI

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 15:52

Każdy współczesny rodzic prędzej czy później sam decyduje, kiedy można już włączyć bajki lub dać tablet z grami. Każdy ma inne motywy: ktoś myśli, że bajki się teraz rozwijają - dlatego jest to możliwe i konieczne jak najwcześniej (a producenci piszą 0+), ktoś musi tylko zwolnić czas na siebie i prace domowe, ktoś wierzy, że tak się stanie prędzej czy później, więc nie ma znaczenia, czy maluch dołącza do ekranu życia od kołyski, poza tym nowoczesne monitory nie psują mu wzroku, a dla niektórych jest to jedyny sposób na nakarmienie dziecka. Tak, to trudne wyobrazić sobie współczesne dziecko, które nie widziało kreskówki, telewizora ani żadnego innego monitora (tabletu, telefonu, komputera). Co więcej, bajki są naprawdę częścią środowiska kulturowego i społecznego, które również się rozwija i kształci. Dlatego nie wychodzimy z założenia, że bajki są „złe”. Ale, jak powiedział pewien starożytny naukowiec: „Wszystko jest lekarstwem i wszystko jest trucizną. Tylko ilość różni się od siebie”. A w przypadku kreskówek także wiek, w którym stają się integralną częścią życia dziecka. Kiedy więc dodanie bajek dla Twojego dziecka jest już bezpieczne i korzystne?

Zacznę od tego, jak mózg dziecka rozwija się we wczesnym dzieciństwie i jak telewizja i kreskówki wpływają na jego rozwój. A więc kilka słów o nudnym, ale ważnym dla zrozumienia teorii rozwoju myślenia w ontogenezie. Poznanie otaczającej rzeczywistości zaczyna się od wrażeń i percepcji, następnie przechodzi do myślenia przestrzenno-figuratywnego (do 4 roku życia). Innymi słowy, myślenie zaczyna się formować od etapu inteligencji sensomotorycznej (0-2 lata), która rozwija się w procesie efektywnej, praktycznej interakcji z otoczeniem. Dziecko jest „utrzymywane w niewoli” przez sytuację i działanie, tj. jego myślenie nie może się urzeczywistnić bez polegania na „kontemplacji” sytuacji i umiejętności działania w niej. Ten rodzaj myślenia jest również nazywany „oswojonym”. W związku z tym, dla rozwoju swoich procesów poznawczych, dziecko musi badać ten świat i jego składniki na wszystkie dostępne sposoby - patrzeć, dotykać, wąchać, smakować, dotykać, wykonywać elementarne manipulacje, aby badać różne właściwości przedmiotów - rzucać, wyciskać, żuć itp. itd. Dlatego wszystko, co wpadnie w ręce maluszka z pewnością zostanie wciągnięte do ust, rzucone na podłogę itp.

Co dzieje się z percepcją podczas oglądania kreskówki u dziecka poniżej 2 lat? Kreskówka to zestaw obrazków i dźwięków, za pomocą których dziecko może zrobić tylko jedną rzecz - oglądać i słuchać, nie zrobisz z nią żadnych manipulacji, dziecko w żaden sposób nie uczestniczy w tym. Komiks oferuje gotowy obraz (zresztą nie zawsze jest realistyczny, bo nawet rodzic czasami ma trudności z ustaleniem, kto jest przedstawiony) - wizualny, dźwiękowy, który jest również przedstawiony w płaskim formacie 2D i wytwarza czynności niezrozumiałe dla ten poziom rozwoju inteligencji dziecka - "spada" za ekran monitora, pojawia się znikąd, z reguły jest pozbawiony odpowiedniej sytuacji mimicznej i zniekształcony emocjonalnie (albo w ogóle pozbawiony odpowiednich emocji, albo te emocje są przesadnie wyrażone). Aby jednak myślenie osiągnęło kolejny poziom - przestrzenno-figuratywne, dziecko musi stworzyć w głowie "indeks kartkowy" wszelkiego rodzaju obiektów otaczającej rzeczywistości (wykonując z nimi opisane powyżej manipulacje i badając ich właściwości), a nie chłonąć gotowych abstrakcyjnych obrazów. Dlatego wprowadzając dziecko do oglądania bajek od wczesnego dzieciństwa, rodzice zubożają środowisko jego poznania, „wlewając” w umysły wymyślone przez kogoś gotowe obrazy i pozbawiając dziecko możliwości stworzenia tego obrazu w formacie 3D.

Chciałbym też powiedzieć kilka słów o tym, jak bajki wpływają na wyobraźnię i fantazję dziecka. Wyobraźnia jest podstawą myślenia wizualno-figuratywnego i jest jedną z form mentalnego odbicia świata. Powstaje w bezpośrednim praktycznym doświadczeniu dziecka. Kreacja, oferując gotowy, w pełni „kompletny” obraz, zmniejsza wysiłek umysłowy, aby go stworzyć samodzielnie, znacznie uszczuplając wyobraźnię. To właśnie bajki z wczesnego dzieciństwa często stają się głównym powodem niechęci dzieci do książek – w końcu dziecko przyzwyczaja się do prezentowania gotowego obrazka wizualno-dźwiękowego, a nie interesuje go słuchanie czytania książki.

Również oglądanie telewizji i kreskówek wpływa na rozwój uwagi. Badania pokazują, że z każdą dodatkową godziną oglądania telewizji przez dziecko w wieku poniżej trzech lat prawdopodobieństwo problemów z koncentracją w wieku siedmiu lat wzrasta o około 10%. A niska zmienność uwagi jest jednym z czynników nieprzygotowania do nauki i niepowodzeń szkolnych w programie szkolnym [dalej – wyniki badań podane są z książki J. Mediny Zasady rozwoju mózgu dziecka].

Również dane z różnych badań wskazują, że dzieci spędzające czas przed telewizorem do 4 roku życia są podatne na gorszą samoregulację emocjonalną i behawioralną. Oglądanie telewizji i ogólnie monitorowanie czasu również hamuje rozwój mowy dziecka. Dotyczy to zarówno kreskówek „edukacyjnych”, jak i gier, a tylko dołączonego telewizora jako „tła”. Wiadomo, że na ogół współczesne dzieci zaczynają mówić pół roku później niż poprzednie pokolenie. Wczesne badania rozwojowe pokazują, że niemowlęta i małe dzieci pilnie potrzebują bezpośredniej komunikacji NA ŻYWO z dorosłymi w celu zdrowego wzrostu mózgu i rozwoju powiązanych umiejętności społecznych, emocjonalnych i poznawczych. Komunikacja z monitorami spowalnia ten rozwój.

Należy również pamiętać, że to, co przekazujemy do umysłu dziecka, wpływa również na jego zachowanie. Tak, dla wielu sposób na włączenie bajki lub reklamy staje się dla dziecka rodzajem „kaftanu bezpieczeństwa” - w końcu ma gwarancję „trzymania się” (reklama to też sprytni specjaliści wymyślają, powinno być takie nawet dla dorosłych, a nie dla dziecka). W psychologii istnieje koncepcja opóźnionego naśladowania - zdolność do odtworzenia zachowania widzianego tylko raz (wielu rodziców na przykład cieszy się, że kreskówka „nauczyła” dziecko machania „cześć” lub „do widzenia”). Dziecko jest w stanie po raz pierwszy odtworzyć to, co widziało, nawet po kilku miesiącach, więc nie do końca rozsądne jest zapychanie przestrzeni poznawczej dziecka oglądaniem telewizji, a tym bardziej reklamą. Należy zawsze pamiętać, jaki to ma wpływ na dziecko. I nie jest to takie oczywiste i konsekwencje tego wpływu nie będą widoczne od razu, ponieważ ma on efekt „kumulacyjny”.

Badania potwierdzają również, że oglądanie telewizji (a także większości bajek edukacyjnych) może wywoływać agresję i prowadzić do problemów w komunikacji z rówieśnikami. Nie bez powodu psychologowie, zwracając się do rodziców z problemem agresywnych zachowań u dzieci, od razu interesują się ilością czasu, jaki dziecko spędza przed monitorami.

Należy również pamiętać, że czas ekranowy tłumi aktywność fizyczną i odwrotnie – pobudza neuro-emocjonalne. Dlatego neurolodzy nie zalecają oglądania bajek przed snem, a także zdecydowanie zalecają ograniczenie (aż do całkowitego wykluczenia) czasu przed ekranem w przypadku problemów ze snem, nadmiernej pobudliwości, nadpobudliwości.

Kolejnym punktem, na który chciałbym podkreślić, jest motywacja rodziców do włączenia kreskówek dla dziecka. Jak pokazuje praktyka, istnieje tendencja do „odmładzania” wprowadzenia do rozrywki monitora, to znaczy, że rodzice zaczynają wcześniej włączać kreskówki lub telewizję dla dziecka - dosłownie od miesiąca życia. Mama zwykle motywuje swoją decyzję pragnieniem zajęcia dziecka podczas wykonywania prac domowych, odwracania jego uwagi, rozwijania, zainteresowania. Tak, oczywiście, łatwiej jest włączyć monitor magiczno-magnetyczny niż wymyślić i zorganizować lekcję na takie okruchy, a tym bardziej po prostu wziąć długopisy i zaspokoić główną psycho-emocjonalną potrzebę okruchy - kontakt z mamą.

Ale przede wszystkim warto pamiętać, że w pierwszym roku życia dziecko rozwija się poprzez ciało, potrzebuje aktywności fizycznej. Zanurzenie w ekranowej rzeczywistości dosłownie hipnotyzuje dziecko, pozbawiając go możliwości poruszania się. Po drugie, nawyk matki chwytania dziecka tylko za pomocą telewizora lub tabletu powstaje bardzo szybko, a w wieku 3 lat może przekształcić się w uzależnienie - zarówno dla dziecka, jak i dla matki, która nie zrozumie, co jeszcze może zainteresować i zniewolić dziecko. Tak, na pierwszy rzut oka wydaje się, że 10-15 minut dziennie nie zaszkodzi rozwojowi dziecka. Ale praktyka pokazuje, że ten czas nigdy nie jest ograniczony do 15 minut – rodzic (nie dziecko!) „wpada” w ten nawyk – włączania telewizora przy każdej najmniejszej kaprysie, nieposłuszeństwie i potrzebie wyzwolenia sobie 15 minut czasu, a przez 2-3 lata czas monitorowania dziecka wzrasta do 2-3 godzin dziennie. Kreskówki i tablet stają się tym magicznym „cukierkiem”, którym rodzice motywują dziecko – zachęcają i karzą. Stopniowo monitor staje się kolejnym członkiem rodziny, bez którego ta rodzina nie wyobraża sobie już siebie.

I, co ważne, dziecko, które od kołyski zaangażowało się w rozrywkę na monitorze, jest naprawdę znacznie trudniejsze do zniewolenia czymś, ponieważ kreskówka jest obiektywnie o wiele ciekawsza niż książka czy niezależna gra. I tu jeszcze raz chciałbym podkreślić, że to rodzic kształtuje taką postawę u dziecka. Dla wielu matek z biegiem czasu urzekanie dziecka książką staje się po prostu przytłaczającą pracą, ponieważ poruszający i brzmiący obraz kreskówek dla dziecka jest znacznie bardziej atrakcyjny niż statyczne rysunki książkowe.

Pragnę również zauważyć, że jedną z najczęstszych próśb do psychologa wśród rodziców młodszych uczniów i młodzieży jest brak motywacji do nauki i innych zajęć, uzależnienie od Internetu i hazardu. Korzenie tych problemów leżą właśnie w lojalnej postawie rodziców do monitorowania uzależnień od wczesnego dzieciństwa. I do tej zależności w pierwszej kolejności. Dziwne jest oczekiwanie od dziecka innego zachowania, skoro dla mamy i taty całodobowa telewizja, gry komputerowe i ciągłe „wiszenie” w Internecie są normą.

Kolejną z bardzo częstych próśb do psychologa jest brak samodzielności, „bolesne” uzależnienie od matki dziecka, niezdolność i niechęć do grania we własne gry i zabawki. Dziecko tej niezależności również musi się uczyć. Ale nie poprzez „przyzwyczajenie się” do tego, pozostawienie dziecka do płaczu w łóżeczku lub jak najwcześniejsze oddanie go do ogrodu. I dając dziecku czas na samodzielną zabawę. Po półtora roku, kiedy dziecko opanuje umiejętność manipulowania przedmiotami (której najpierw musi nauczyć jego matka, wykonując te czynności razem), trzeba dać mu czas na samodzielną zabawę. I wydłużyć ten czas wraz z wiekiem. W wieku trzech lat dziecko powinno mieć co najmniej 4 godziny dziennie na samodzielną naukę - kiedy się bawi i bawi. Rzeczywistość jest taka, że tym razem dziecku bardzo brakuje.

Współczesne matki mają obsesyjną potrzebę ciągłego zabawiania i zajmowania czymś dziecka, stwarzania mu specjalnych warunków (szukaj i kupuj wszystko "dziecko"), na stałe "zrób" coś z nim. Takim guzikiem stają się też bajki, w których matka minimalizuje jej niepokój – w końcu dziecko jest czymś „zajęte”, także „rozwija się” i jednocześnie nie przeszkadza matce. Telefon z bajkami lub tablet z grą staje się psychologicznym „smoczkiem”, który matka przekazuje dziecku, aby „nie kręciło się pod nogami”, „nie krzyczało”, „nie biegało” w większości codziennych sytuacje - rozmowa z koleżanką w kawiarni, rozmowa przez telefon w kolejce do sklepu lub przychodni, przygotowywanie obiadu. Dzieci dosłownie nie uczą się czekać, być w stanie „nic nie robienia”. I okazuje się, że dziecko większość czasu spędza w ogrodzie i/lub w klasie, a czas w domu rozkłada się między monitorami telewizora i tabletu. Dziecko po prostu nie ma wolnego czasu, w którym mogłoby wymyślić aktywność bez zewnętrznych „stymulatorów” – monitorów, animatorów i sal zabaw. A to również niekorzystnie wpływa na rozwój dziecka, zubaża jego wyobraźnię, pozbawiając możliwości aktywnego poznawania świata - poprzez dotyk, interakcję, budowę itp.

Kolejną „plagą” naszych czasów jest karmienie się bajkami (a przy okazji także częste pytanie na późniejszych konsultacjach: „jak odstawić od piersi?”). W ten sposób bardzo szybko ukształtuje się nawyk jedzenia TYLKO z bajkami. A to jest obarczone faktem, że zachowanie żywieniowe dziecka jest zaburzone: otwiera usta i je nie dlatego, że jest głodny, ale dlatego, że jest gotowy zrobić wszystko, byle tylko obejrzeć bajkę. Nawet dorosłym dietetycy i dietetycy nie zalecają oglądania telewizji czy czytania podczas jedzenia – w końcu przy rozproszeniu uwagi sok żołądkowy uwalnia się później, a uczucie sytości też jest spóźnione, co może prowadzić do przejadania się i nadwagi. Jest też obarczona tym, że dziecko nie uczy się odczuwać swoich potrzeb - głodu, pragnienia. Jedzenie zaczyna kojarzyć się tylko z przyjemnością, a to też jest bezpośrednia droga do problemów z zachowaniami żywieniowymi i braku kontaktu z ciałem w przyszłości.

W jakim wieku więc optymalne jest zaangażowanie dziecka w wirtualny świat ekranu? Z zastrzeżeniem kontroli czasu oglądania i treści udostępnianych treści – nie wcześniej niż 2 lata (Amerykańskie Towarzystwo Pediatryczne zdecydowanie zaleca powstrzymanie się od oglądania telewizji przez okres do 2 lat). Niestety, świat wirtualnych ekranów jest zaprojektowany w taki sposób, aby konsekwencje jego wpływu nie były od razu odczuwalne. Zasadniczo w tej chwili nie jest możliwe zmierzenie poziomu szkód lub korzyści.

Na koniec chciałabym również skupić się na tym, że nie tyle bajki same w sobie są szkodliwe, co bajki, ale ZBAWIENIE dla rodziców (bardzo często to sformułowanie pochodzi z ust samych matek i tatusiów). Delegowanie funkcji edukacyjnych i „uspokajających” na tablety i telewizory bardzo szkodzi autorytetowi rodzica, jego funkcji kontrolnej. Dziecko zawsze wyczuwa, kiedy rodzic nie radzi sobie dobrze i im wcześniej mama lub tata zacznie używać monitora jako koła ratunkowego dla siebie, tym większe prawdopodobieństwo, że stanie się od niego zależne nawet wcześniej niż samo dziecko. Wniosek jest więc jednoznaczny: im później dziecko pozna wirtualny świat, tym lepiej. A także dla rodziców.