Kilka Słów O Legastenii

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 15:52

Ironia polegała na tym, że w okresie najcięższego zastraszania najmniej piśmiennych użytkowników sieci z dumą patrzyłem na moją roczną córkę, która już układała zdania złożone z poprawnym układem deklinacji, koniugacji, spójników, przyimki i akcenty semantyczne. I na pewno nie spodziewałam się, że to właśnie ta delikatna blond istotka zaprezentuje wyjątkową niespodziankę. Współczesna nazwa niespodzianki to poselstwo. Tak nazywa się jednoczesne zaburzenie umiejętności czytania i pisania („dysleksja + dysgrafia”). W tamtych odległych czasach, kiedy mój kuzyn uczył się w szkole, w ósmej klasie ledwo potrafił czytać, nie potrafiąc bezbłędnie napisać swojego nazwiska, nazywano to „podrywaczem i nieróbem”. Nauczyciele naprawdę wierzyli, że dość mądry i już wąsaty facet, który za każdym razem pisze to samo słowo na różne sposoby, kpi z nich, a jednocześnie z języka Puszkina i Lenina. Moja córka ma trochę więcej szczęścia niż mój brat. Wydawało mi się, że kpi ze mnie i języka rosyjskiego nie w ósmej klasie, ale gdy miała 4 lata. Dziecko powtarza teksty dosłownie słowo w słowo w prozie wielkimi kawałkami. I zupełnie nie był w stanie nauczyć się wiersza. Rhyme to coś, co nie istniało dla mojej córki. Dziecko z łatwością zastąpiło słowa odpowiednimi synonimami, zmieniło kolejność słów. Znaczenie nie ucierpiało z tego powodu, czasami nawet się poprawiało! Ale to bardzo inteligentne dziecko nie mogło w ogóle odtworzyć czterech prostych linii dwa razy z rzędu w ten sam sposób! Znajomość psychologii sugerowała, że w wieku 4 lat nawet bardzo mądre dzieci nie są w stanie zastraszać w celu zastraszania. Miałem pierwszą obawę, zwróciliśmy się do logopedy, ale z jakiegoś powodu nie zrobiło na nim wrażenia. "Czego chcesz, ona jest jeszcze mała! I jak pięknie mówi!" W wieku pięciu lat dziecko znało wszystkie litery (ale ciągle myliło pisownię liter asymetrycznych), umiało dodawać sylaby z liter (ale po chwili zapomniało, że właśnie złożył) i czytało 12 słów na minutę. W wieku sześciu lat dziecko mogło robić to samo z tą samą prędkością. Okazało się też, że próbując rysować proste figury rytmiczne przygotowujące rękę do pisania, dziecko myli „prawo” i „lewo”, „górę” i „dół”, nie widzi linii w zeszycie w linie. Psycholog szkolny powiedział: „Dziewczyna pięknie rysuje, nie ma problemu!” Nauczycielka ze szkoły podstawowej stwierdziła: „Bardzo mądre dziecko zostanie wypisane, ale czytanie jest proste – czytaj, czytaj, czytaj”. W drugiej klasie dziecko czytało 12 słów na minutę. Swoje imię napisał na trzy różne sposoby. Znałem już słowo „dysleksja”, ale dwóch logopedów, psycholog i nauczycielka w szkole podstawowej nie znało tych słów. I przekonali mnie, że problem polega na tym, że moje dziecko i ja niewiele się uczymy. Osiem godzin dziennie z krótkimi przerwami na jedzenie i spacery – tyle zrobiliśmy. To nie wystarczyło. Pod koniec drugiej klasy dziecko, które porzuciło taniec i dodatkowy angielski, aby uczyć się przedmiotów szkolnych, otrzymało w charakterystyce szkoły wpis „pedagogicznie zaniedbane”. Niestety, gdy moja córka miała 10 lat, trafił do nas specjalista, który prawidłowo zdiagnozował i przynajmniej zasugerował, w którym kierunku się ruszać. Już wtedy uczyliśmy się ze specjalnymi zeszytami dla osób z dysleksją. Ale postęp był niewielki. Psychiatra dziecięcy to nazwa specjalności osoby, która 5 lat temu wiedziała, czym jest dysleksja. Wielka szkoda, że tak jest, bo zaniedbane już przypadki trafiały zazwyczaj do psychiatrów. Takich jak nasze. Z reguły szkoła powołuje komisję pedagogiczno-medyczno-psychologiczną, gdy dziecko ewidentnie nie radzi sobie z programem. Zgodnie z wynikami komisji dziecku zaleca się naukę w szkole dla dzieci z zaburzeniami mowy (dysgrafia i dysleksja - naruszenia mowy pisanej). Dla niektórych jest to wyjście. Dla niektórych osób (dyslektycy i starsze dzieci, jeśli nie ma innych problemów z mową lub myśleniem), znacznie lepiej jest kontynuować naukę w zwykłej szkole. Wybraliśmy drugą opcję i nie żałowaliśmy, już o tym pisałam. Teraz przenoszę córkę na edukację stacjonarną, aby móc połączyć program szkolny z zajęciami pozalekcyjnymi. A teraz kilka praktycznych rad dla tych, których artykuł może dotyczyć. Od razu zrobię rezerwację - nie pracuję ze starszymi dziećmi jako specjalista. W tym celu są specjaliści specjalnie przeszkoleni w zakresie technik korekcyjnych - nauczyciele korekcji, psychologowie korekcyjni, logopedzi. Jestem rodzicem mojego najbardziej ukochanego i inteligentnego dziedzictwa, kto wie, jak trudno takim dzieciom uczyć się w kraju, w którym prawie każdy pierwszy nauczyciel, mówiąc dziedzictwo, pyta: „gdzie to jest?”. W naszym kraju oficjalna edukacja nadal uważa problem dysleksji za wyłącznie rodzicielski (nie pracujesz dobrze pedagogicznie), a medycyna nie traktuje tego problemu szczególnie medycznego (nie mamy tabletek na dysleksję, jeśli chcesz pić nootropy, bądź jak masaż). Czy to oznacza, że nic nie da się zrobić? Nie. Im szybciej problem zostanie zidentyfikowany, tym więcej swobody w doborze metod nauczania będą mieli rodzice dziecka, tym więcej uwagi otrzyma dziecko, a tym samym szanse na zrekompensowanie słabych umiejętności czytania i pisania będą maksymalne.

1. Z dysleksją/dziedzictwem lepiej przesadzić niż nie przesadzać. Oznacza to, że każde dziecko, nawet bez problemów z mową, które głośno wypowiada literę „rrrrrr” i zadziwia babcię erudycją, powinno odwiedzać logopedę nie w celu formalnego uzyskania pieczątki w karcie zdrowia przedszkola. Poproś logopedę, aby zwracał uwagę na twoje 3-4-letnie dziecko, szczególnie w tych przypadkach, gdy rodzina słynęła legendą o niesamowitych krewnych „ludziach i próżniakach”. Dziedzictwo to rodzinna pamiątka przekazywana w bardzo przypadkowy i nieprzewidywalny sposób. Poinformuj logopedę o swoich podejrzeniach, a spędzisz dodatkowe pięć minut w gabinecie, ale zostaw to z większą ufnością w świetlaną przyszłość dziecka. 2. Zwróć uwagę na to, jak łatwo dziecko uczy się poezji, potrafi opowiedzieć treść zasłyszanej bajki, ułożyć ilustracje do bajki we właściwej kolejności. Jeśli wydaje Ci się, że to sprawia więcej problemów dziecku w wieku 4-5 lat niż większości rówieśników, udaj się ponownie do logopedy, psychologa korekcyjnego (to ważne) lub psychiatry dziecięcego. Niestety, nie prowadzimy badań przesiewowych w kierunku dysleksji w przedszkolach, a problem ten może pozostać niezauważony aż do szkoły. Ale jeśli zaczniesz ćwiczyć przynajmniej rok przed pierwszą klasą dokładnie według metod dla osób z dysleksją (to ważne, metody nauczania czytania/pisania dla dzieci ze zwykłym postrzeganiem osób z dysleksją są tylko mylące!), to są szanse, aby znacznie poprawić jakość uczenia się. 3. Jeśli masz możliwość nie uczyć swojego dziecka liter – nie nauczaj, dopóki nie będziesz tego wymagał. To proste - nie ucz, to wszystko, jeśli dziecko nie jest zainteresowane. Jeśli naprawdę chcesz nauczyć dziecko czytać przed ukończeniem 5, 5 lat, bo taka rodzinna tradycja - wszyscy w naszej rodzinie zaczęli czytać w wieku trzech lat (to ja o mojej rodzinie), to naucz czytać sylaby na raz. Poniżej podam link do zasobu, w którym jest program online do takiego szkolenia. Jeśli nie ma dysleksji, to dziecko szybko przejdzie z czytania sylabicznego na czytanie ciągłe i raczej płynne – najwyżej za rok. Jeśli występuje dysleksja, nauka czytania sylabicznego będzie trudna w wieku 3-4 lat, a w wieku 5-6 lat, a postępy będą bardzo powolne. Dlatego jeśli dziecku trudno jest czytać, lepiej nie zmuszać go do czytania jeszcze więcej, ale zatrzymać się i zastanowić, co może być przyczyną. W jakiejś szkole przeprowadzili eksperyment – do pierwszej klasy zabrali dzieci, które w ogóle nie czytały, a do pierwszej klasy dzieci, które czytały dość płynnie. Pod koniec roku grupa dzieci, które w ogóle nie czytały, miała tylko 20 procent gorsze wyniki w czytaniu niż te, które czytały z puli. W klasie trzeciej nie było różnic między grupami pod względem średnich wskaźników. Nie oznacza to, że czytanie nie jest konieczne w przypadku dzieci. Jeśli chcesz, zrób to. Jeśli czytanie sprawia dziecku radość i przyjemność – nauka-studium-studium. Ale jeśli czytanie u dziecka powoduje zmęczenie (dyslektycy po przeczytaniu akapitu mogą zasnąć ze zmęczenia, jakby rozładowali wagon z węglem), dyskomfort, ból brzucha, ból oczu, ból głowy - to nie znaczy, że dziecko to „zaczyna i mokasyny” to znaczy – albo pospieszyliśmy się z czytaniem (nie wykształciliśmy jeszcze niezbędnych ośrodków i czekamy na odpowiedni wiek), albo… do logopedy. 4. Zwróć uwagę na rozwój fizyczny Twojego dziecka. Z legastenia bardzo często idą w parze brak równowagi (dziecku trudno stać na jednej nodze lub wykonywać skomplikowane ćwiczenia krzyżowe), dezorientacja w przestrzeni (lewo-prawo, góra-dół – pojęcia powodujące pewną pauzę w reakcji lub dziecko się w nich myli)). Zdolności motoryczne mogą być dobrze rozwinięte (a przy okazji też mowa, choć nie zawsze), a może niezbyt dobrze. Osobom z dysleksją może być trudno trafić nitką w ucho igły, czasami nawet do 12 roku życia, a wbicie piłki do obręczy do koszykówki jest jeszcze trudniejsze. Ćwiczenia i zabawy, taniec w WSPIERAJĄCYM środowisku są korzystne dla wszystkich dzieci, a dla osób z dysleksją/dziedzictwem podwójnie. Często wraz ze wzrostem „kompetencji fizycznych” zaostrzają się również struktury mózgu odpowiedzialne za umiejętność odczytywania liter. 5. Jeśli okaże się, że dziecko nadal ma dysleksję, w pierwszej kolejności wykonujemy pracę ze sobą. Jeśli to konieczne, porozmawiaj sam z psychologiem dorosłym. Wielu uważa to za niepotrzebne, ale ja sama widziałam, jak wiele zyskuje dziecko, gdy rodzice podejmują jakieś decyzje i stają się spokojniejsze i pewniejsze po rozmowie ze specjalistami. Podczas pierwszego „otwarcia problemu” lepiej nie spieszyć się na fora rodzicielskie po wsparcie. Mogę powiedzieć, że historie innych ludzi mogą tchnąć energią, ale mogą też jej pozbawić. Nie tylko złe historie pochłaniają energię. Na przykład, aby się utrzymać, niektórzy rodzice opowiadają o cudownych sukcesach swoich dzieci lub magicznym uzdrowieniu. Mogę powiedzieć, że prawdziwa dysleksja i dysgrafia, w przeciwieństwie do niektórych typów nerwic szkolnych, które można pomylić z dziedzictwem, są rzeczami stabilnymi i nie obiecują magicznych zmian w krótkim czasie. Zwykle jest to długa praca nad budowaniem nowego, unikalnego systemu relacji między dzieckiem, rodzicami, szkołą, nauczycielami, logopedą, psychologiem dziecięcym, babcią dziecka (która uważa, że dziecko nie ma wystarczającego pasa), rówieśnikami dziecko (dla którego wszystko jest tysiąc razy łatwiejsze niż dziecko ze spuścizną i które potrafi być okrutne, tak jak ja w epoce nazistowskiej gramatyki). Jeśli ktoś obiecuje proste przepisy na dysleksję, to nie jest grzechem oczywiście sprawdzać. Pamiętaj jednak, aby wziąć pod uwagę swoje mocne strony i zasoby - będziesz ich potrzebować dużo. 6. Rodzicielstwo dziecka z dysleksją to wyjątkowe doświadczenie. Jeśli skupisz się na dysleksji jako ograniczeniu, możesz stracić radość bycia rodzicem w bezkompromisowym wysiłku „dotrzymania” dziecku „przynajmniej przeciętnego”. I odwrotnie, jeśli zaakceptujesz dysleksję jako unikalną cechę, to jest szansa na zbliżenie się z takim dzieckiem, poświęcenie mu dużo uwagi, spędzenie z nim więcej czasu niż z dzieckiem, które nie potrzebuje pomocy rodziców w nauce. Takie dziecko może znacznie wzbogacić tych, którzy są naprawdę „bliscy mu” swoją niesamowitą wizją świata, niestandardowymi rozwiązaniami, niebanalną logiką. Receptą na rodziców jest zwiększenie „obszaru kontaktu” z dzieckiem w sposób naturalny i łatwy dla dziecka. Ciesz się tym, co dziecko robi z przyjemnością, bądź tym zainteresowany, wspieraj. Poleganie na mocnych stronach dziecka może pomóc złagodzić stres tam, gdzie jest go dużo. Przy czytaniu i pisaniu zawsze będzie go za dużo. W ogóle jak zawsze zamiast dwóch słów wyszło od razu stopisyatysch. Powtarzam raz jeszcze, że nie jestem specjalistą od dysleksji, sam korzystam z usług specjalistów. Chciałem tylko podzielić się tym, co okazało się dla mnie przydatne. Na przykład tutaj jest ten link do nauczania dzieci sylabicznego czytania „Slogofon”. Niedawno znalazłem ten program, wcale nie miałem nadziei, że jakoś pomoże mojej 14-letniej córce po wszystkich ćwiczeniach, metodach (uczyliśmy się metodą rebusa, ale bez komputera) i wszystkim innym, aby poprawić umiejętność czytania i pisania. Ale umiejętność czytania i pisania stopniowo się jakoś poprawia. Czy ma to związek z programem - nie wiem. Ale możesz spróbować dla swoich dzieci i napisać o wynikach tutaj.