Potrzeby Wiekowe Dzieci

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 15:52

Często zdarza się, że pięciolatek, a tym bardziej siedmiolatek, jest postrzegany przez rodziców jako na tyle duży, by rozumieć nieco więcej. Zwłaszcza jeśli rodzina ma młodsze dzieci.

Teraz z uśmiechem pamiętam, jak wielki wydawał mi się mój syn, kiedy urodził się jego brat, a miał wtedy 2, 7. Oglądając film z tamtych czasów, jestem wtedy zdumiony swoim odbiorem. Ale 2, 7 to oczywiście dość maluch, ale kiedy taki sam stosunek do osoby prawie dorosłej, do 6-7-latków, to już jest trudniejsze. Dziecku trudniej jest znieść ciężar takiej rodzicielskiej percepcji. Jednak i odwrotnie. Traktowanie młodszych dzieci jak małe dzieci, nawet jeśli mają ponad 40 lat…

Inną ciekawą obserwacją dotyczącą rodzin o tych samych warunkach pogodowych lub z niewielką różnicą jest pewna przeciętna percepcja wieku, której również mogą towarzyszyć pewne zniekształcenia w nieuzasadnionych oczekiwaniach młodszych na bardziej świadome działania i odwrotnie, niedocenianie możliwości starszych.

Ale przejdźmy przez potrzeby. Trochę teorii, bardzo krótko i uogólniona (etapy rozwoju według E. Ericksona, teoria przywiązania J. Bowlby'ego, G. Newfelda, teoria wiodącej działalności A. N. Leontieva, DB Elkonina i V. V. Davydova).

W tym szkicu nie będę poruszał negatywnych przejawów zaburzenia przywiązania, to osobny temat, wymaga szczególnej uwagi.

Pierwszy etap rozwoju według E. Ericksona to pierwszy rok życia. Potrzeba bycia, potrzeba bezpieczeństwa.

To etap budowania zaufania (lub nieufności) do świata. Niekiedy okres ten nazywany jest także czasem kształtowania się podstawowego zaufania w świecie. Oznacza to, że niemowlę, które doświadczyło wystarczającego ogrodzenia, akceptacji, miłości, troski, uwagi, jest przepojone wystarczającym zaufaniem do zdrowego i adekwatnego stosunku do innych ludzi. Zasadniczo jest to zaspokojenie potrzeby bezpieczeństwa. Teraz nie będzie musiał za każdym razem rozwiązywać dla siebie pytania – polubię/nie lubię, zaakceptuje/nie zaakceptuje itp. W przeciwnym razie świat dorastającemu dziecku wydaje się wrogi, niebezpieczny, podejrzliwy. A to z kolei zaczyna przejawiać się w takim czy innym stopniu w przyszłości.

Tworzenie podstawowego zaufania następuje poprzez tworzenie przywiązania. Bowlby nazywa to instynktowną potrzebą bycia blisko osoby dorosłej, z którą nastąpiło „wdrukowanie” (pierwsze i trwałe odciskanie znaków osoby, która jest w bliskim kontakcie z noworodkiem. Zwykle matka). Newfeld nazywa ten czas - uczuciem poprzez uczucia. Jest to poziom przedwerbalny, kiedy dla dziecka ważny jest stały kontakt fizyczny – nie tylko na poziomie cielesnym, ale dla dziecka ważne jest, aby słyszeć, widzieć, wąchać, smakować (wspomagając karmienie piersią).

Wiodącą czynnością tego okresu jest bezpośredni bliski kontakt emocjonalny i fizyczny ze znaczącą osobą dorosłą.

Drugi etap – samodzielność i niezdecydowanie – drugi i trzeci rok życia. Potrzeba posiadania.

Ten czas jest niezwykły ze względu na szybki rozwój fizyczny dziecka, który pozwala umysłowi opanować swoje ciało i nowe możliwości – chodzić, manipulować przedmiotami – skądś coś wziąć, posprzątać, przepychać, wylewać itp., wspinać się na wzgórze, skakać, biegać, kontrolować „garnek”, ubierać się. A głównym zadaniem rodzica jest zapewnienie mu jak największej swobody wyboru w swoich eksperymentach, tworząc do tego najbezpieczniejsze środowisko. „Nie” powinno dotyczyć tylko tego, co jest niebezpieczne dla życia lub zdrowia dziecka. Ciągłe ograniczenia lub kary tworzą u dziecka poczucie wstydu i braku wiary we własne mocne strony i możliwości.

Na poziomie przywiązania - według Bowlby'ego - jest to intensywne przywiązanie i aktywne poszukiwanie intymności. Ciekawe jest obserwowanie, jak dziecko, pomimo niewiarygodnie dużej aktywności wyszukiwania, wciąż zawsze śledzi, gdzie w danym momencie jest jego mama. Im dalej od niej oddala się na spacerze, tym czuje się spokojniej, pewniej i bezpieczniej. Ale nie posunie się tak daleko, żeby stracić z oczu matkę. Jest to możliwe tylko wtedy, gdy coś go bardzo porywa, dlatego matka musi jednak stale utrzymywać dziecko w zasięgu wzroku, bez szczególnego ciągnięcia go w poszukiwaniu kałuż i krzaków.

Newfeld mówi, że w drugim roku przywiązanie kształtuje się przez podobieństwo, aw trzecim przez przynależność i wierność. Innym językiem jest to potrzeba przynależności - do rodziny, klanu, bliskich. Z jednej strony jest to jakaś identyfikacja z ważnymi osobami dorosłymi (tak, tak, uczy się być takim jak ty, czytanie i powtarzanie zachowań, sposoby reagowania na pewne zdarzenia, w tym wyrażanie agresji), a z drugiej to trudna separacja dla siebie i innych, gorliwe podejście do ingerencji w coś własnego. Jeśli dziecko mówi „to moja zabawka”, nie oznacza to, że jest chciwy, ale oznacza, że jest do niej przywiązany, jest dla niego równie ważna jak np. matka. Nie chodzi tu wcale o postawy konsumenckie, ale o potrzebę „bycia z”.

Wiodącą działalnością tego okresu jest działalność podmiotowo-narzędziowa, mająca na celu opanowanie możliwości wzrastającego ciała, odkrywanie różnych sposobów manipulowania przedmiotami i wykorzystywania wszystkich tych odkryć w komunikowaniu się ze światem.

Trzeci etap – duch przedsiębiorczości i poczucie winy – trwa od czterech do pięciu lat. Potrzeba poczucia własnej wartości niezależności.

Istotą sceny jest to, że co miesiąc dziecko opanowuje nowe umiejętności i zdolności motoryczne i intelektualne, uczy się bawić samodzielnie, wymyślać coś do zrobienia, aktywnie fantazjować, wymyślać. Reakcja rodziców: zachęta, stymulacja lub odwrotnie, zakazy tego lub innego działania (upadniesz! uderzysz! Nie jesteś zainteresowany! o jakim bzdurie mówisz!) - wszystko to albo wzmacnia dziecko zaufanie do swoich zdolności lub przedsiębiorczości, lub wręcz przeciwnie, zaczyna czuć się winny za swoją „niepowstrzymaną działalność”.

Formowanie przywiązania na tym poziomie, według Bowlby'ego, to tworzenie partnerstw. Newfeld mówi o pragnieniu własnego znaczenia i ważności w życiu kogoś bliskiego 4 roku życia, a już w piątym roku dziecko zaczyna prawdziwie kochać znaczącą osobę dorosłą (a nie tylko nadawać to poprzez naśladowanie innych). Jest to czas, w którym dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę z wartości relacji, uczy się ustępstw, negocjacji, wartości relacji, szuka potwierdzenia swojego znaczenia dla bliskich, a także przywiązanie utrwala się na poziomie bliskości emocjonalnej, gdy dziecko może spokojnie i bez silnych uczuć rozstać się z dorosłym na dowolny termin, będąc tego pewnym. Inaczej, w tym okresie, to, co później nazywa się zachowaniem zależnym, nienasycona potrzeba miłości (kiedy oni mnie kochają, a ja jestem pewna i kochają) każe mi szukać sposobu na wypełnienie tej czarnej dziury.

Wiodącą działalnością jest gra fabularna. Prowadzi również do 7 roku życia.

Czwarty etap - umiejętności i niższość - to wiek 6-11 lat. Potrzeba samorealizacji.

To czas, kiedy oprócz aktywnego rozwoju, w życiu dziecka aktywnie pojawiają się inne osoby, a teraz każdy jego wybór jest skorelowany nie tylko z jego uczuciami czy opiniami bliskich, ale także z opiniami innych – zarówno na temat zabawek. lub gier, a także o jego wyglądzie i innych tego typu. Trzeba negocjować, przestrzegać porządku, rozwiązywać konflikty.

Według Newfelda jest to czas kształtowania się przywiązania psychicznego – pragnienia bycia poznanym, wysłuchanym i zrozumianym. To jest pragnienie bycia blisko.

Wiodąca działalność ma charakter edukacyjny.

Przyjrzeliśmy się wizualnie cechom każdego okresu w życiu dzieci. Zrozumienie tych cech pozwala spojrzeć na świat oczami dzieci – czego teraz najbardziej potrzebują, co jest dla nich ważne, że każdy wiek ma swoje zadanie, które należy rozwiązać w odpowiednim czasie. A co najważniejsze, rozumiejąc to wszystko, możesz znaleźć sposób, aby pomóc dziecku osiągnąć sukces i szczęście w życiu.