Diabeł Nie Jest Taki Straszny, Jak Go Malują (trochę O Psychologicznym Przygotowaniu Do Matury W Szkole)

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 15:52

Jak wiemy, w przygotowaniu uczniów do matury uczestniczą sami uczniowie, ich rodzice, nauczyciele, specjaliści i administratorzy szkół. W wielu placówkach panuje sytuacja, że chłopaki bardzo martwią się o ocenę sytuacji, która wpłynie, jeśli nie na wybór całego ich życia, to przynajmniej na następny rok. Co więcej, są pod presją podekscytowania rodziców i wychowawców, którzy aktywnie „pomagają zaniedbanym w przejmowaniu swoich myśli”. Wielu absolwentów poświęca więc cały segment swojego życia na dążenie do wysokiego wyniku, łamiąc tym samym optimum motywacji, określone przez R. Yorksa i D. Dodsona jako zależność najlepszych wyników w rozwiązywaniu złożonych problemów od średniej intensywności motywacji. Mówiąc najprościej, prawo Yorkesa-Dodsona mówi: "Traktuj kompleks łatwiej, a prosty - uważniej, a odniesiesz sukces!"

Co tak naprawdę kryje się za wymaganiem, ciągłym moralizowaniem i zastraszaniem ze strony nauczycieli wobec absolwentów i ich rodziców? Jest to również niemożność regulowania przez nauczycieli własnego stanu emocjonalnego. Jest to obawa nauczyciela przed opinią publiczną i własnym potępieniem jego działań, które nie przynoszą pożądanego rezultatu oraz obawa przed rozczarowaniem dzieci niemożliwością wstąpienia na upragnioną uczelnię i brakiem wiary we własne kompetencje jako nauczyciela. i, co jest jeszcze straszniejsze, jako osoba.

Wielu nauczycieli powie na to: „Oczywiście, każdy może tak rozumować! Czy widziałeś współczesnych nastolatków i młodych mężczyzn? Zwłaszcza dziewięcioklasiści! Absolutnie nie dbają o nas i nasze wysiłki! A jedyną rzeczą, która w jakiś sposób sprawia, że opanowują minimum wiedzy, to strach przed „bażantem” lub niewjazdem”.

Zgadzam się, że sytuacja wygląda dokładnie tak. Przez lata mojej pracy w szkole sam słyszałem tysiące obietnic „zawładnij swoim umysłem”, które niestety nie zostały spełnione. Spójrzmy jednak na sytuację z drugiej strony. Co kryje się za brawurą nastoletnich protestów i młodzieńczą prokrastynacją? Często jest to właśnie unikanie niepowodzeń i wyuczonej bezradności, którą my nauczyciele wraz z rodzicami pilnie pielęgnowaliśmy w nich przez wszystkie lata szkolne. To nasze wątpliwości co do umiejętności pierwszoklasisty i kolejne przyklejone etykiety i nierealistyczne oczekiwania – wszystko to sprawia, że dziecko wątpi, czy jest akceptowany takim, jakim jest.

Zadaj sobie pytanie, czy jesteś gotów uznać osobę, która nie zdała egzaminu państwowego lub egzaminu państwowego z twojego przedmiotu, za dobrą osobę? Czy jesteś w stanie zobaczyć osobę w uczniu? Cieszy, jeśli szczerze udzielisz odpowiedzi twierdzącej, z uśmiechem przywołując przykłady z doświadczenia. Ale smutna rzeczywistość jest taka, że nie wszyscy profesjonaliści w swojej dziedzinie, nawet ci z imponującymi wynikami, mogą to zrobić.

Zastanówmy się teraz, jak naprawdę możemy pomóc absolwentom w tej trudnej sprawie? Przecież główny materiał szkolnego programu nauczania został już zaliczony, czasu na przygotowanie pozostało bardzo mało, a procesy emocjonalne nabierają coraz większego znaczenia.

Pierwszą kwestią, na którą chciałbym zwrócić uwagę w ramach tego tematu, jest temat emocji. Kiedy widzisz dzieci zadręczające się egzaminami, pierwszą rzeczą, jaką należy zadać sobie, jest: „Kto się tutaj martwi pierwszy?”. I zamiast tradycyjnego „Nie martw się!”, „Przestań się bać!” i inne podobne zwroty, powiedz im szczerze, w zależności od Twojej odpowiedzi na pytanie: „Ja też się o Ciebie martwię/Ty” lub „Ja też bym się o Ciebie martwił/-a na Twoim miejscu”. Wielu nastolatków i młodych mężczyzn ma trudności z nieporozumieniem ze strony dorosłych. I w ten sposób możesz przekazać, że rozumiesz ich uczucia i jesteś gotowy je zaakceptować.

Drugi punkt. Wielu nauczycieli w dobrych intencjach i próbując ich pocieszyć, mówi: „Jestem pewien, że zdasz ten egzamin”. I są też dumni z tego, że różnią się od swoich kolegów, którzy nadają przeciwną wersję: „Nie oddasz wszystkiego”. Jako praktykujący psycholog, który ma duży kontakt z młodzieżą, mogę powiedzieć, że obie opcje są szkodliwe. Po pierwsze, oba są kłamstwami. Nie wiemy na pewno, czy uczeń zda egzamin – to wciąż loteria. Ale nieszczerość z pewnością będzie postrzegana przez młodzież jako twoja znacząca wada, jeśli nie świadomie, to na poziomie intuicji. Po drugie, mówiąc to, wyrażamy własne oczekiwania wobec nastolatka. Próbując się do nich zastosować, nie widzi akceptacji siebie takim, jakim jest naprawdę, i nie akceptuje siebie. To tylko potęguje niepokój. Bardziej odpowiednia, moim zdaniem, opcja: „Wierzę w ciebie” lub „Poradzisz sobie z tym”.

Jako osobny punkt chciałbym rozważyć możliwości odpowiedzi na jedno z ulubionych fraz absolwentów przed egzaminami kontrolnymi i próbnymi: „nie zdam”, „to nie moje”, „nie uda mi się”. Jeśli zobaczysz nastolatka mówiącego to, aby uzyskać wsparcie, przyda się odpowiedź z poprzedniego akapitu. Chciałabym pokazać inny, kiedy jest to pewien protest lub wyzwanie ze strony ucznia (to częściej zdarza się w klasie 9 niż w 11). Po pierwsze, jak prawdopodobnie już wynika z mojej notatki, nie należy przekonywać, że trzeba „zrobić przynajmniej jakoś”, „spróbować przynajmniej minimum” i stosować wszystkie takie powiedzenia. To tylko wzmocni fakt, że jest naprawdę słabszy i że i tak nadal oczekujesz od niego wyników. Po drugie, jeśli widzisz, że tak właśnie jest, opcja „spór o szacunki” jest świetna. Przybliżona odpowiedź w tym przypadku brzmi: „Być może, ale nie wierzę. Spróbuj to udowodnić. Jestem gotów dać ci dzisiaj punkt wyższy, jeśli naprawdę nie jest to twoje”. Najtrudniejsze jest trzymanie się umowy i pokazywanie, że będziesz go szanować, nawet jeśli ci się nie uda. W każdym z wyników uczeń z pewnością otrzyma twoją uwagę i wsparcie. Jeśli jednak poradzi sobie z zadaniem lub jego częścią, będzie miał okazję zobaczyć, co nie jest takie złe. Jeśli nie poradzi sobie lub celowo tego nie zrobi, wygra spór i otrzyma autorytet, uwagę i szacunek, których tak bardzo potrzebuje.

Na zakończenie mojego małego przesłania chciałbym powiedzieć, że dość trudno jest śledzić motywy własnego zachowania i zachowania uczniów. Robienie tego zawsze obiektywnie jest jeszcze trudniejsze. Niemniej jednak, jeśli każdy nauczyciel choć trochę posłucha siebie i dzieci w trakcie przygotowań do egzaminów, w murach szkół będzie znacznie mniej niepokoju i obaw.

Kochaj siebie i swoich uczniów!