Stosunek Psychologii Do Rozwoju Związanego Z Wiekiem. Młodzieńcze Lata

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 15:52

W rzeczywistości rozwój związany z wiekiem dla psychologów do dnia dzisiejszego ma wiele sekretów i „tajemnic Sfinksa”, nikt nadal nie wie na pewno, skąd bierze się autyzm, niektóre problemy psychiczne u osób bez organicznych uszkodzeń mózgu są „datowane” tylko przez ton założenia inny okres wieku (np. jak w przypadku „wielu osobowości”). Na ogół w psychologii zawodowej istnieją tylko 2 podejścia do faz wieku, które moim zdaniem skupiają uwagę jedynie na różnych przejawach, co wynika z celu zastosowania każdego z modeli. Mianowicie:

1. Podejście psychoanalityczne (Freud-Erickson-Mahler itp.) - ma na celu wymuszone przejście do większej dojrzałości umysłowej (na nowy poziom organizacji osobowości), w uproszczeniu, „wyjście osoby dorosłej z przedszkola”;

Przedmiot realizacji: psychoanalityk;

2. Podejście kulturalno-aktywnościowe (Wygotski-Ełkonin) – mające na celu ocenę i korektę jakości prowadzenia działalności w danym okresie wiekowym w celu większej socjalizacji dziecka, czyli „jak pomóc rozpocząć zastępstwo w jąkający się nastolatek, aby jak najlepiej dostosować się do społeczeństwa”;

Przedmiot realizacji: Nauczyciel;

Jak już pisałem, oba te podejścia są nadal aktualne na swój sposób. Dla zainteresowanych nie-psychologowie, naszym zdaniem, będą znacznie bardziej zrozumiałą fazą 2 teorii niż fazą 1, ale w zasadzie obie mogą mieć większe zastosowanie do zwiększenia zrozumienia własnych dzieci.

Podam przykład, skupiając się na okresie dojrzewania, który przede wszystkim przyciąga uwagę rodziców (z oczywistych względów):

1. Kultura i działalność:

Typ związku: „Jestem rówieśnikami”

Cechą wspólną jest rozszerzenie zakresu aktywności społecznej i zmiana relacji z nauczycielami, rówieśnikami i rodzicami. Przejściu do liceum towarzyszy wzrost liczby i różnorodności nauczycieli, z którymi konieczne jest budowanie relacji; relacje z rówieśnikami wykraczają poza czynności związane z uczeniem się. Tworzą się wspólnoty nastoletnie, w których doskonalone są normy życia społecznego, normy moralne regulujące stosunki.

Aktywność wiodąca: komunikacja z rówieśnikami

Komunikacja intymno-osobista mająca na celu poznanie drugiego człowieka, siebie, relacje interpersonalne, opanowanie norm zachowań społecznych.

Wzorce zachowań:

⦁ Buntownik (zboczeniec)

Pozytywna postawa na ogół daje takiemu nastolatkowi wewnętrzne prawo do aktywności, ale nierozwinięta samoregulacja uniemożliwia osiągnięcie prawdziwej wolności, którą zastępuje impulsywny protest, przeciwstawianie się innym. oprócz swojej niestabilności świadczy o samoprzywiązaniu, niechęci do zmian i braku ideałów. Taką osobą bardzo łatwo manipulować. Prędzej czy później padnie ofiarą swojej impulsywności i mimo wewnętrznego wsparcia podda się wpływom zewnętrznym.

⦁ melancholijny (przygnębiony)

Doświadczenie utraty sensu życia jest charakterystyczne dla młodości. Nastolatek pogrążony w depresji ma tendencję do postrzegania tego globalnego problemu jako swojego osobistego dramatu. Refleksje nad sensem życia i śmierci nabierają samowystarczalnego charakteru, przeradzają się w obsesyjne i bezowocne filozofowanie, pozbawiają nastolatka zdolności do produktywnej aktywności intelektualnej. Nastolatek staje się samotny i zdystansowany, nieprzystosowanie stopniowo narasta, prowadząc do całkowitej zapaści społecznej.

⦁ Pedant („dziecięcy projekt” jego rodziców)

Rodziców takich osób cechuje utajone odrzucenie, wyrażające się w formalnym wychowaniu, które kształtuje orientację na zewnętrzne standardy formalne, „być jak wszyscy inni”. Przyczynia się to również do kształtowania się warunkowo pozytywnego nastawienia do siebie, zależnego od oceny zewnętrznej, na którą można zapracować, zachowując się zgodnie z wymaganiami zewnętrznymi. Taka osoba może z powodzeniem przystosować się do życia kosztem bezwarunkowej akceptacji zewnętrznych wymagań i ocen jako wskazówek do działania.

Warunek korzystnego przejścia przez okres: stworzenie warunków do pozytywnego włączenia nastolatka w komunikację z rówieśnikami;

Wynik fragmentu: odpowiedzialność za działania z własnym gatunkiem, uczenie się budowania stabilnych relacji z rówieśnikami i poprawnego poruszania się w ich otoczeniu;

2. Psychoanalityczny:

Początek fazy genitalnej

Centralny konflikt wewnętrzny: eksplozja nowych instynktownych potrzeb, koncepcji w grupie rówieśników i przewartościowanie wartości;

Rodzaje rozwiązywania konfliktów:

⦁ Zachowanie dewiacyjne

Generalnie, według prognoz psychologicznych, jest bardziej pozytywny niż wszystkie kolejne, w przypadku, gdy zachowanie nie „wytrzymuje” działań przestępczych (przestępstwa z Kodeksu Karnego). Nastolatek pozwala sobie na wykazanie się instynktem i po ponownej ocenie wartości (stworzeniu własnych ideałów, odmiennych od rodzicielskich) uczy się życia społecznie dostatniego;

⦁ Zachowania depresyjne

Rokowanie psychologiczne zależy od wielu czynników, a skutkiem mogą być zarówno próby samobójcze i/lub wykształcenie charakteru depresyjnego, jak i wyjście z tendencji depresyjnych po przejściu okresu dojrzewania;

⦁ Samoizolacja

Najbardziej potencjalnie niekorzystne wyjście z konfliktu z punktu widzenia rozwoju umysłowego. Charakteryzuje się ona celowym tłumieniem własnej części instynktów przez nastolatka (często pod auspicjami poważnie uciskających moralnie rodziców), mimo że zachowanie można zmienić na lepsze, negatywnymi konsekwencjami takiego wyjścia mogą być: zespół dorosłego „doskonałego ucznia”, samobójstwa, ataki paniki, zaburzenia psychiczne (typowy przykład: anoreksja) itp.

Wynik z pozytywnym wynikiem:

Odseparowanie psychiczne od rodziców (jako antycypacja fizyczna - ruch), przyswajanie własnego systemu wartości, poczucie odpowiedzialności za działania wobec innych, adekwatne samodzielne próby samookreślenia swojego przyszłego życia;

Podsumowując, powiem, że można użyć dowolnych sprawdzonych przeróbek, ale ostrożnie wydobywając z nich racjonalne jądro, ważne jest, aby pamiętać, że granice są warunkowe, a żaden artykuł nie jest w stanie w pełni opisać złożoności twoich osobowości z dzieckiem, nie mówiąc już o zawiłościach twojego z nim konkretnie związku, przez co nie potrafię powiedzieć dokładnie, co dosłownie robisz.

Bibliografia:

1. Freud. Psychologia „ja” i jej ochrona

2. Freud. Eseje o psychologii seksualności

3. Wygotski - Psychologia rozwojowa.

4. * Wygotski - Wada i odszkodowanie